實施愉快教學提高教學有效性

付建華

摘要： 在許多學生看來，思想品德課是一門極為乏味的課程，思想品德課上，教師只會照本宣科，講一些大道理。而且，由于應試教育的影響，教師在教學時，多喜歡讓班上學生死記硬背知識點，這樣也使得部分學生錯誤的認為自己只要牢記知識點，就能夠在考試中獲取高分，也就學好了思想品德知識。在這樣的教學氛圍影響下，學生很難感受到學習的快樂，難以提高初中思品教學的有效性。為此，筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗，嘗試使用愉快教學法開展思品教學，下面，筆者將對其進行詳細論述。

關鍵詞： 愉快教學；初中思想品德；有效性；實施

有效教學主要指教師在一種先進的教學理念的指導下，經(jīng)過一段時間的教學，使學生得到具體的進步或發(fā)展。“有效教學”是指教師在教學過程中形成、維護和促進學生學習的一切行為和策略。效度包括三個方面的含義：一是有效性；二是學生是否有進步或發(fā)展是評價教學效果的唯一指標；課堂教學是否有效；三是效益。

一、愉快教學的實施原則

所謂的愉快教學法指的就是在教學中為學生構(gòu)建一個愉快輕松的學習環(huán)境，教師在教學時，通過適當?shù)囊龑В{(diào)動學生的內(nèi)在學習動力，激發(fā)學生的求知欲和探究欲，使學生們在學習只是的時候，感受到學習的快樂，實現(xiàn)自主學習，主動學習的目的。而在具體的教學中，要應用好這種教學方法，還需注意堅持一下幾個原則。[1]一是，在教學只是的時候，要根據(jù)教學內(nèi)容因材施教，不能生搬硬套，將一些不適用于初中思想品德課堂的教學方法和策略應用到課堂上，要學會創(chuàng)新，根據(jù)初中思想品德課程教學內(nèi)容，選擇合適的方法。二是在教學中要兼顧到班級里的每一個學生，學會從學生學習差異性的角度，不能只是針對某一兩個學生實施愉快教學法，而是要根據(jù)學生學習能力的不同，有針對性的應用愉快教學法。此外，教師在實施愉快教學法時還需注意該方法的實施，并非是為了使學生在課堂上玩樂的，而是為了創(chuàng)造愉快的學習氛圍，調(diào)動學生的學習積極性。

二、愉快教學法在初中思品教學的具體實施應用

愉快教學法在課堂中的有效應用，能夠調(diào)動學生的學習積極性，促進教學的發(fā)展和創(chuàng)新，影響學生樂學、愛學、主動學習的良好的氛圍，轉(zhuǎn)變過去單一、枯燥的教學面貌。下面，筆者將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，分析在教學中落實愉快教學法的策略。

1、導入式愉快教學法

“良好的開始是成功的一半”教學開始的前十分鐘對于學生的學習有著極為重要的影響，在教學一開始，如果教師的講解方法能夠吸引班級里的學生，那么，課堂教學氛圍相對來說，也會比較好，學生的學習勁頭也就更足；反之，如果教師在教學之初，就沒能夠吸引學生，給學生一種沉悶呆板的教學感受，那么學生的學習積極性將會大打折扣。所以，大部分教師在教學中，都比較注重學生對自己的第一印象，并為此做了較多的準備。[2]

在初中思想品德教學課上，教師也可以嘗試應用導入式愉快教學法，這樣能夠為后期教學工作的開展創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。比如說，在教學思想品德知識的時候，教師可以嘗試使用寓言故事、電視電影情節(jié)、歌曲、小品等方式導入教學內(nèi)容，營造良好的教學氛圍，引發(fā)學生的學習興趣，使他們能夠全身心的投入到教學活動中來。如在講解“中華文化與民族精神”時，教師如果只是將書本上的知識灌輸給學生，歌頌我國文化是多么優(yōu)越，民族精神多么偉大，學生可能會覺得枯燥無比，但是教師在教學時，如果能夠?qū)⑦@些文化和精神轉(zhuǎn)換為一個個生動的故事，或者是通過視頻和小品表演等方式進行教學導入。這樣，課堂教學氛圍必然會更加活躍，學生的學習積極性也更高。

2、角色扮演式愉快教學

初中生的好奇心中，表現(xiàn)欲比較強，在課堂上每個學生都渴望能夠得到教師和其他人的關注，但是，長期以來由于受到了傳統(tǒng)教學觀念的影響，大部分教師在教學時比較注重的就是學生的分數(shù)和成績，這也使得部分教師在教學時，更為偏愛學習成績好的學生，將關注點更多的放在這些學生身上。如在課堂上提問時，即使幾名同學同時舉手，教師也更加青睞學習成績優(yōu)秀的學生，這種教學方法，在一定程度上打擊了學生的學習積極性，不利于課堂和諧氛圍的創(chuàng)設。在課堂上，引入愉快教學法動的最終目的，就是為了使學生感受到學習的快樂，培養(yǎng)學生的學習興趣。[3]

因此，在教學時，筆者認為教師可以嘗試結(jié)合初中生好奇心重，表現(xiàn)欲強的特點，將角色扮演式愉快教學，融入到教學中，激發(fā)學生的學習欲望。這樣能夠使學生產(chǎn)生身臨其境之感，使他們充分領會教材中的文字，激發(fā)學生的學習激情。比如說，在學習“參與政治生活”這一節(jié)時，由于學生的年紀小，政治意識還不是很強烈，對于國家政府各部門的職責以及公民的責任、義務和法律責任等都不是很了解，教師如果只是簡單的照本宣科，可能一堂課下來，學生還是一頭霧水，無法真正理解教學內(nèi)容。但是，在將角色扮演式愉快教學法引入到課堂之后，讓學生根據(jù)自己所學的知識，自己設計故事情節(jié)，扮演不同的角色，感悟政治生活的特點，這樣很容易調(diào)動學生的學習積極性，使他們充分理解教學知識。

總之，教無定法，在教學初中思想品德知識時，教師在教學中應用愉快教學法的主要目的就是為了使學生更好的學習思想品德知識，提升學生的思想道德修養(yǎng)，促進學生全面健康的發(fā)展。而在教學中，要落實愉快教學法，發(fā)揮教學功效也并非是一朝一夕的事情，因此，教學時，不能過于急躁，而是要循序漸進，根據(jù)學生的學習特點，有針對性的開展教學工作。

參考文獻：

[1]鐘顯添.歷史微課教學應把握三個要點[J].課程教材教學研究（中教研究）2014年Z4期

[2]高元平.一次運用實驗解決生物教學難點的探索[J].現(xiàn)代教育科學（小學教師）2014年S1期

[3]陳劍.課堂錯誤智慧應對——談如何化解和對待課堂中的錯誤[J].中學生英語（高中版）2014年10期

（作者單位：內(nèi)蒙古通遼市特殊教育學校 028000）