試論小學班主任與學生和諧關系的構建

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(山東省淄博市臨淄區金山鎮王寨小學)

小學班主任與學生之間既是師生又是朋友，所以關系既親密又有一定的距離。班級是一個大家庭，班主任作為班級這個大家庭的家長，與大家庭里的孩子，也就是學生之間是相互吸引的，班主任希望把自己的全部理論知識和社會經驗都傳授給學生，學生也渴望得到班主任更多的指導和關注。可是，現實中的“大家庭”中總有這樣那樣的問題出現，因此，如何處理好這個“大家庭”中的問題，使小學班主任與學生構建和諧關系，我們從以下幾點出發。

一、構建和諧師生關系，首先從關愛學生做起

作為小學班主任首先應該關愛學生，那么應該如何關愛學生呢？其實學生對班主任的要求是有限的，第一，生活上的關心；第二，學習上幫助。所以，班主任要做到真正了解學生，信任學生，尊重學生，公平對待每一個學生。

例如，當班級內有同學不知什么原因上課睡覺，而任課老師把這位同學帶到了辦公室問話：“課堂是讓你學習的地方，不是讓你睡覺的，要睡回家去睡！”那位男同學只是低著頭并沒有說話，作為班主任，在這個時候，可以與任課溝通，讓其先回避一下，然后問這位男同學：“晚上沒有睡好嗎？”男同學便點了點頭，孩子性格比較內向，也沒有說話，“能告訴老師為什么嗎？”男同學便開口說話了：“媽媽晚上突發腦中風住院了，爸爸在外地出差暫時回不來，所以照顧媽媽一晚上，早上爸爸回來了，才來的學校。”知道情況后，立即與任課老師溝通，并幫孩子查找些相關醫學知識，安慰他腦中風經過治療和康復鍛煉是可以痊愈的，然后讓他利用中午休息時間在辦公室休息休息，下午放學后可以和男同學一起去醫院看望他生病的母親。俗話說“澆花要澆根，育人要育心”，通過這樣的一份愛心關懷，使學生感動，雖然這都是舉手之勞，可因此獲得了一個孩子的信任。老師批評一個學生也是希望學生好好學習，批評和表揚學生真的是一門藝術，老師要做到寬嚴并濟，尊重學生，否則便會適得其反。

二、構建和諧師生關系，務必了解每位同學

班主任要有了解自己“大家庭”中的每一個學生，也就了解了每一個學生的長處和短處，這樣利用“短板效應”原理，保持并促進每個學生的長處，每個學生互相補充各自的短處，讓所有的學生都齊頭并進，保證我們“大家庭”里的每個“孩子”都不掉隊。

例如，班級里王同學和李同學兩個關系很好，兩家距離也很近，王同學語文很好，數學偏差，李同學語文偏差，數學較好，在符合兩個孩子意愿的情況下，作為班主任，便可以安排兩個人互相促進，消滅“短板效應”，讓兩個孩子共同進步。這也讓班主任與班級學生的家長們建立了良好的溝通關系，增強與家長的交流。和同學及家長成為了“知心朋友”。

再如，有許多學生有課余的興趣愛好，如書法、繪畫、舞蹈、音樂等，了解到這些信息之后，可以在課外活動時，讓學生們互動，不僅活躍了課堂氣氛，豐富了枯燥無味的課上學習，也調動了學生們的學習興趣，加深同學間、師生間的感情，同時也多鼓勵學生發展自己的興趣愛好，精神飽滿的迎接精彩人生。

三、寬嚴并濟，構建師生和諧關系

寬容是一種美德，小學班主任作為一個班級的管理者，做任何事情都要寬嚴有度，對待學生要寬嚴并濟，不能只注重學習成績，也要注意防止隱蔽的錯誤在不知不覺中滋長。

例如，有一次，學校組織公益活動，去社會福利院照顧孤寡老人和兒童，所有人都積極報名了，只有一位同學堅決不報名參加，詢問原因，這位同學說：“去社會福利院照顧孤寡老人會浪費她的學習時間。”這種思想的存在，作為班主任，一定加以批評引導，可以跟她講學習固然重要，可是作為大家庭的一位成員，集體榮譽感同樣也很重要。否則，一個人自己很優秀，可是卻不參加任何的集體活動，不融入大集體，如何得到同學們的認可。最后，這位同學也主動地報上了自己的名字。所以，班主任作為班級的大家長，要構建和諧師生關系，不能只關愛學生生活學習，也要狠抓思想道德教育，只有關愛和批評互相補充，才收到意想不到的效果。

總之，隨著人類精神文明的飛躍發展和科學技術的突飛猛進，素質教育的教學理念不斷增強，而小學班主任作為未來社會接班人的教育者和引導者，應當使用科學的管理方法教育和引導學生，并與之建立友好、信任的和諧關系，只有這樣才能夠激勵學生積極地自主的接受教育，為將來更好地融入社會大家庭，更好地促進社會發展，奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]徐艷.小學班主任工作中存在的問題及對策探討[J].中國校外教育，2015，(05).

[2]李云潔.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].教育教學論壇，2014，(34).