手抄報在德育教育的妙用淺析

潘愛芳

摘 要：素質教育的任務是培養具有優良素質的人才，德育教育是塑造學生心靈的過程。發揮手抄報的德育教育功能，在實踐中妙用手抄報，可以發揮學生的主體作用，培養學生的合作精神和集體觀念，提高學生的審美能力，幫助學困生樹立自信心，拓展學生的知識面等等。

關鍵詞：手抄報；德育教育；妙用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0104-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.065

素質教育的任務是培養具有優良素質的人才，這種素質包括身體素質、思想素質、科學文化素質和實踐能力等方面。德育教育應該“德”字當先，塑造學生心靈。德育教育是無處不在，無時不在，方法各樣的一項育人工作。我們常教育學生，“自強不息，厚德載物”。這句話的意思是自我力求進步，剛毅堅卓，發憤圖強，永不停息。君子應增厚美德，容載萬物。而現階段我們面對的學生，絕大部分是泡在父母溺愛的蜜罐里長大的，在“尊敬師長、孝敬父母、修身養性、為人處世”等方面或多或少地存在著一定的問題，在德育實踐方面幾乎是一個盲區。如何對學生進行德育教育，我嘗試了很多方法，總感覺不能“對癥下藥”。在一次偶然的學習機會中，我看到了許多張貼在墻上的手抄報，突然靈機一動，是否可以結合手抄報對學生進行德育教育呢？通過接下來的實踐說明這個方法還是行之有效的。

一、妙用手抄報，發揮學生的主體作用

手抄報是利用彩筆、鉛筆、鋼筆多種元素，通過書法、繪畫等設計出來的可傳閱、可觀賞、也可張貼的另一種形式的報紙。在學校，手抄報發揮著舉足輕重的作用，是第二課堂學生活動的一種很好的形式。如何使一張手抄報在有限的空間內，既能容納相關的知識，又能美觀大方呢？這不單純是書寫和繪畫問題，對學生來說，根據手抄報主題設計內容、版面、插圖是體現文化修養、生活情趣、精神風貌和藝術修養的綜合的過程，根據設計的書寫和繪畫，又是發展學生個性才能、體現主體地位的廣闊天地。學生在整個過程中，可以更多地去創造，增添個性化和多元化的成分，盡情地展現自己的聰明和才智，真正成為設計者，發揮學習的主體地位。

二、妙用手抄報，培養學生的合作精神和集體觀念

“合作的價值在于通過合作，實現學生間的優勢互補。”在辦手抄報的過程中，我嘗試著將學生根據自身的特長分成小組，每組按照書寫、繪畫和設計等不同的優勢進行組合搭配，讓每位學生的特長都能在組里充分施展。事實證明，那些合作愉快的小組不僅辦報速度快，而且辦出的手抄報效果好。更讓我吃驚的是，通過小組合作，同學之間有了凝聚力，很團結、很友好。久而久之，班級內形成了相互學習、團結協作的良好氛圍，增強了學生的合作意識和集體觀念，提高了學習的效率，提升了道德情操。

三、妙用手抄報，提高學生的審美能力

蘇霍姆林斯基說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是刊板廣播，我們都將從審美的高度規劃，以便挖掘潛移默化的育人功效，最終連墻也在說話。”大家都知道，手抄報是學生所喜歡的并帶有積極、健康、向上的藝術色彩的一種“刊物”。通過一段時間的實踐，學生的每一期手抄報，同樣的內容往往能看到不一樣的結果，收到不一樣的效果。每一份版面設計都很獨特、新穎，內容豐富，插圖形象、逼真生動。

記得有一期手抄報，我布置的主題是“感恩”，有一小組的大題目為“道德伴我一生成長”，版面整個分為兩塊，左邊題目是“百善孝為先”，下面的插圖是一位漂亮的媽媽給滿臉皺紋又不失慈祥的婆婆在梳頭，乖巧的女兒給媽媽在捶背。從這幅插圖上讓我們看到了孝道，看到了愛的傳承。右邊題目是“學會感恩”，下面畫著一個用桃心套著的兩只燃燒的蠟燭。旁邊是兩個學生為老師在獻花，在插圖的下面附著“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“感謝我們敬愛的老師”“老師您辛苦啦”“是您給了我們智慧，讓我們健康成長”等話語。這些插圖和話語，不正是一種正能量的傳遞嗎？學生通過實踐和反思，從真正意義上感受了“愛”，領悟了“恩”。同時，學生的思想和情感都得到了升華，藝術修養得到了提高。

四、妙用手抄報，幫助學困生樹立自信心

陶行知說：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。”每學期，我都會穿插組織了兩次有關德育教育的手抄報比賽，每次都確定一定的主題。確實有困難的我會讓他們兩三人組合一小組，發揮團隊的資源和優勢，并及時與他們交流，給予點撥和指導，防止他們產生氣餒情緒。通過這些活動既激發了學生的興趣，又培養了學生獨立思考問題的能力。每期手抄報完成時，及時召開反饋會，讓學生談談自己的收獲、感想和存在的困惑。在交流中肯定和贊賞學困生，使他們內心產生自豪感。每次反饋會總是在激烈的爭論中進行，學生暢所欲言，各抒己見，尤其是學困生，他們更多地扮演著演講者的角色，收獲著成功與自信，因為他們真切地感受到自己的“巧手”使班級變得更美了。

五、妙用手抄報，拓展學生的知識面

指導學生辦手抄報的過程中，我們漸漸地約定了其中的內容。每期手抄報都“固定動作”，如多彩校園、成長在線、學習樂園等，也有“自選動作”，如名人名言、生活小常識、腦筋急轉彎等。接受只是確定主題，至于版面的設計、內容的編寫、插圖的繪制等等完全放手由學生自己完成。學生為了辦好一期與眾不同的手抄報和積極準備反饋會，會主動地翻閱大量的書籍，甚至會借助網絡資源查找資料，這樣在潛移默化中加大了他們的課外閱讀量，也就增加了學生的知識面。

德教育在學生成長的道路上，占有非常重要的位置。對于教師來說，教書是手段，育人是目的。在我們教育學生的過程中會遇到各種各樣的棘手的問題，但只要我們靜心去思考，認真去對待，事情還是會朝著我們的目標發展。

參考文獻：

[1] 楊小微，李家成.“新基礎教育”發展性研究專題論文·案例集（上）學校管理·班級建設[M].中國輕工業出版社，2004.

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