關于信息技術在初中數(shù)學教學中應用現(xiàn)狀的分析

王生銀

摘 要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術被逐漸應用于社會生活的方方面面。將信息技術與初中數(shù)學相結合，不僅能夠通過多樣的形式引發(fā)學生的興趣，而且能夠提高教學的自由性與便利性，打破時空的限制，教師與學生能夠增強交流溝通，優(yōu)勢明顯且效果顯著。新課程新理念下的教學方式是使用多媒體工具，使學生快速地吸收所學知識，并能合理運用的藝術。

關鍵詞：現(xiàn)代技術；初中數(shù)學；現(xiàn)狀

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.089

初中階段是學生培養(yǎng)邏輯思維能力及人生觀的重要階段，而數(shù)學課程是初中教學的重點內容，它能夠培養(yǎng)學生自主思考的能力、邏輯思維及各項空間想象能力等。良好的教學質量能為初中生日后的發(fā)展與完善奠定堅實的基礎，但是由于初中生正處于對世界萬物好奇敏感的時期，性格活潑好動，難以靜下心來仔細學習相關的知識，而且數(shù)學課程本身比較枯燥無聊，內容艱澀難懂，更是使得初中生喪失了對學習的興趣，導致初中數(shù)學教學工作效率和質量均較差，因此要想提高初中數(shù)學教學的質量和效率，首要任務是教師需要認真分析信息技術在初中數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀，針對問題對癥下藥。

一、信息技術在初中數(shù)學中的應用現(xiàn)狀

（一）對運用信息技術進行教學認識不足

運用信息技術教學需要教師掌握豐富的專業(yè)教學知識和教學的課件制作能力。部分老教師對PPT教學認識不足，抵觸新媒體教學，更習慣用傳統(tǒng)的教學方法，運用板書和學生進行互動。而部分教師則過于重視信息技術，將過多的精力投入到課件制作中去，使可見的內容充實，但在實際教學過程中，不主動鉆研，忽視教學方法，不能因材施教，使學生把過多的精力放在精美的圖畫中去[1]。

（二）內容形式多樣，忽略數(shù)學教學實質

運用信息技術教學尤其是初次利用的教師往往課件內容添加太過豐富，采用的形式也較為多樣。而初中生本身篩選教學信息的能力不強，導致部分學生難以分清教學內容的主次，不能有效把握課程的主要學習內容，導致教學質量下降。同時內容豐富且過于注重形式往往浪費較多的課堂時間，嚴重影響教學的效率，延緩了課堂教學進度，反而不利于初中數(shù)學的教學。

二、信息技術在數(shù)學教學中需要注意的問題

（一）確立信息技術在初中數(shù)學中的教學地位

初中數(shù)學概念枯燥，內容抽象，邏輯性較強。傳統(tǒng)的教學模式是采用講解和板書的形式，學生的積極性不高，注意力不能高度集中。利用信息技術進行教學可以調動學生學習數(shù)學的積極性，為學生創(chuàng)立圖文并茂、生動形象的學習情境，引發(fā)學生的學習興趣。

（二）確定教學過程中學生的主體地位

教學過程中教師應以學生為主體，而傳統(tǒng)的教學模式往往忽略了學生的主體地位，以教師填鴨式教學為主，針對這一情況需要改變原有的教學模式，創(chuàng)新教學模式，以信息技術為基礎提高學生課堂教學的參與度。

（三）正視信息技術的應用，提高信息技術素養(yǎng)

教師應正視且重視信息技術在初中數(shù)學教學中的應用，不應過分依賴信息技術和多媒體，即使多媒體的應用對于提高初中數(shù)學教學的質量和效率具有顯著作用，但是多媒體畢竟只是一種輔助手段，只是為學生自主探索學習提供一有利的條件和環(huán)境，只是初中數(shù)學教學改革中的部分內容，其本質是初中數(shù)學教學的輔助手段[2]。但是，我們也不應不注重信息技術的應用，部分學校及教師未能清楚地認知到信息技術在初中數(shù)學教學中的重要性，思想觀念落后，再加上不少教師的信息技術素養(yǎng)和水平不夠，相關的操作能力水平不足，無法對數(shù)學知識利用信息技術進行合理的分析和轉化，故而最終使得信息技術和多媒體技術的利用率降低，影響教學質量。

三、信息技術應用于初中數(shù)學教學中的方法及措施

（一）合理利用信息技術解決數(shù)學教學中的重難點內容

部分數(shù)學內容較為抽象，需要學生具有足夠的空間想象能力，這時便需要信息及多媒體技術，將演變的動畫效果展現(xiàn)出來，利用信息技術將圖形及幾何逐步剖析，能夠更加直觀形象地展示教學內容[3]，更加便于理解和掌握，且在利用多媒體技術展示的過程中能夠有效增強學生學習的興趣。

（二）將信息技術與傳統(tǒng)教學模式相結合

以信息技術為基礎的新型模式與傳統(tǒng)教學模式均具有不同的優(yōu)缺點。前者能夠明顯提高課堂的教學效率，能夠更加直觀地展示艱澀難懂的數(shù)學原理，能夠有效節(jié)省課堂時間；而傳統(tǒng)教學模式則能夠有效提高學生的整理能力，一般而言教師在課堂上會逐步引導學生自主思考，能夠有效提高學生的思考能力，提高學生的邏輯地位，且能夠更加靈活有效的利用課堂時間，更能充分根據(jù)內容的難易度、主次性合理安排時間，在一定程度上學生能夠更好地理解掌握相關數(shù)學知識。因此應將信息技術與傳統(tǒng)教學模式有效整合，充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢，有效彌補初中數(shù)學教學中的缺陷，不斷提高初中數(shù)學教學的質量和效率，提高初中生的數(shù)學能力[4]。

（三）利用信息技術提高學生的參與度，增強師生間的交流

教師將信息技術應用于數(shù)學實踐課程中，以信息技術以及多媒體技術作為基礎，在課堂教學過程中將學生分為合作小組，增強學生之間的交流合作，共同探討問題，自主思考，不斷努力得到合作成果。教師糾正其成果中的錯誤理論和觀念，最終總結整理教學內容。同時教師也應將師生之間的交流溝通延伸到課外，以班級為單位成立專門的信息交流群，提供教師與學生隨時交流的渠道，便于教師及時掌握學生的學習情況，了解學生學習中困難，以便進行針對性的輔導學習。

參考文獻：

[1] 王云.淺談信息技術在初中數(shù)學教學中的運用[J].科技視界，2016（23）：330.

[2] 石小麗.淺析信息技術在初中數(shù)學教學中的運用[J].學周刊，2015（16）：187.

[3] 鄒啟強.信息技術在初中數(shù)學教學中的運用[J].飛（素質教育版），2013（12）：370.

[4] 鄭芙琳.信息技術在初中數(shù)學教學中的運用[J].都市家教（下半月），2017（3）：196.