新課程背景下小學教育學教學改革的理性思考

馬進祥

摘要：小學教育是學生們接受到的教育體系中最為重要的一部分，小學教育為學生今后的學習奠定了基礎。隨著當前新課程的教學改革，對小學教育學的教學改革提出了更高的要求。隨著小學教育的逐漸深入，推進教學改革是十分必要的，不僅可以有利于學生的日常學習，而且對學生們綜合素質的培養都發揮了巨大的作用。本文重點分析了在新課程背景下，對小學教育學教學改革的一些建議，以期能夠切實轉變小學教學思路，提高小學教育的教學質量。

關鍵詞：新課程;小學教育;教學改革

小學教育對學生們的一生的學習與成長都發揮著重要的作用，在新課程背景下，應積極開展教學改革，引導小學教育工作朝著有利的方向去發展。小學教育學作為教育課程體系中的重要組成部分，應該為學生們培養優秀的小學教師以及提供必要的教學改革措施，但在實際的實施過程中，小學教育學課程的實際教學效果與新課程背景下所要求的仍有很大差距，所以針對如今的小學教育學的教學現狀，提出了以下幾方面的建議。

一、重視學科，明確教學目標

要對小學教育學進行教學改革，首先必須要重視這門學科。因為只有學校以及老師充分認識到小學教育學的重要性，才會對教學有明確的定位。因此，學校以及小學老師們要意識到《小學教育學》這門課程承擔著師范生們熱愛自己教育工作事業、幫助其樹立正確的價值觀以及教育觀念的重要作用，也是教師教育課程中最為重要的科目之一。其次，要明確教學的目標，只有明確了教學目標才能真正進行有針對性的教學與學習。在教學中不僅要有教學相關知識的學習，也要全面提高師范生的自身素質與能力，比如，實踐能力，與人溝通能力等。在明確教學目標后，就小學教育學這門課程來說，應重點在學生們的觀念以及實踐能力上著手，將先進的教育觀念與師范生們的教育理念相集合，從而提高他們的教育素養。

二、整合教學內容

對于教學來講，基本都是按照教材的編排來進行授課的，可以說教材是師生們進行教學活動的主要依據。因此就小學教育學這門課程來說，在有能力的條件下，可以組織老師們認真鉆研教材，來編寫出更加有質量、能夠符合當前教育實踐的教材，幫助學生們更好的學習與領悟，從而培養他們與時俱進的創新的教學思維。其次，在教學過程中要整合教學內容，對于小學教育學來說，不僅要注重理論知識，更要重視實踐運用。在教學過程中，除了講授與小學教育教學聯系緊密的內容外，也要適當的拓展一些當前教育改革中相關的熱點議題，如，多元智力理論、創造教育等。教學的目的就是為了能夠運用到實際中解決實際問題，只有整合教學內容，將理論知識與實踐相結合，才能讓師范生們意識到當前學習的知識與自己今后的工作密切相關，甚至在以后的工作中會經常用到所學知識，這樣才能提高他們課堂中的參與性。

三、創新教學方法

在整合教學內容的基礎上，創新教學方法也是十分有必要的。雖然在教學過程中注重人本主義，強調以學生為主體的教學理念。但實際教學過程中，仍是以老師講學生們聽為主要的教學模式。這樣不僅無法發揮學生學習的主觀能動性，還會使學生們對課堂產生厭煩心理，不利于課堂教學質量的提高。因此，要積極創新教學方法，引導學生主動的參與到課堂中去。對于《小學教育學》這門課程來說，可以采用多種教學方法。例如，案例教學法的應用，通過在課堂上給學生們舉一些實際的例子，讓學生們來分組進行討論并發表自己的見解，從而讓學生們將所學知識與實際相結合，加深對于教學內容的理解。此外，還可利用現代的信息技術，將信息技術與課堂教學相結合，在授課過程中，可以通過多媒體將教學內容以圖片或者音頻、視頻的形式來表現出來，以豐富教學模式，培養學生學習興趣。

四、改革評價機制

在教學過程中要對學生進行及時的評價，不僅關注學生的學習結果，更要注重學生們的學習過程。以往的評價方式都是采用考試的形式，用卷面成績來對學生們的學習效果進行評分。對于《小學教育學》這門課程的評價來說，要多注重教學的實踐運用。通過評價來使學生的學習不只是停留在理論學習的層面上，而是注重理論知識的實際運用。因此，我們應該改變以往單一的評價方式，注重對于學生們的過程性評價與結果評價相結合。對于過程性評價主要體現在學生們的課堂表現情況以及實踐情況等。結果性評價還是要注重學生們對理論知識的掌握程度，而對于這部分的評價，可以適當提高考試內容的主觀性，減少一些死記硬背知識的測評，以測試學生們對于問題的解決能力。

結語：

總之，對于小學教育學這門課程來說，我們要能夠發揮其在教育體系中的重要地位，積極探索一些教學改革的新思路，使之與新課程改革相適應。就學校來說，應為教師創造教學改革的環境與條件，教師也要提高對此課程的重視程度，積極整合教學內容，創新教學方法，探索更多的教學評價方法，從而來提高實際的教學效果，培養學生們的綜合能力。

參考文獻：

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