在區域活動中提升大班幼兒合作能力的對策探析

王敏

【摘要】幼兒進入大班后，各方面能力顯著增長，部分活動對于幼兒之間的交往、合作也有所要求。區域活動是每天都要開展的游戲活動，不僅能讓幼兒在知識、技能等方面有所收獲，還能增強幼兒合作能力。

【關鍵詞】區域活動；提升；合作能力

區域活動是幼兒園實現教育目標的重要途徑，為幼兒提供了多樣化的游戲形式，幼兒通過區域活動與同伴之間形成合作、分享的良好氛圍。但是，有部分區域還是獨立操作比較多，而隨著大班幼兒年齡的增長和能力的逐漸增強，游戲時彼此之間的交往與合作也日趨需要。如何提升大班幼兒的合作能力，結合我在大班區域活動中的實踐教學經驗，總結了以下幾點方法。

一、材料加減法

1.靈巧高妙做“減法”

游戲時老師會提供充足的游戲材料供幼兒自主選擇，中、小班游戲材料的提供更要多于幼兒的人數。然而，在大班幼兒的區域活動中，靈巧高妙地“減”，可以引導幼兒主動去解決問題，從而嘗試與同伴合作。如在閱讀區，我提供了少量的幼兒感興趣的圖書供幼兒自主閱讀，在四名幼兒三本書的情況下，讓幼兒去發現問題、解決問題。在一番商討過后，兩名幼兒自發達成了合作，共同閱讀同—本圖書，兩個共同閱讀的幼兒邊看圖邊討論，另外兩個獨立閱讀的幼兒看見了也被吸引了，跟著湊過來一起討論。這樣的“減”，讓閱讀區的幼兒自發實現了合作，知識的分享和討論也就更加精彩了。

2.恰如其分做“加法”

大班幼兒相較于小中班幼兒操作能力、自我意識、社會經驗都隨之增強，應從獨立、平行游戲轉化為合作游戲，但在班級仍看到部分幼兒獨自游戲：A、B、C三個幼兒今天玩建構區，三個人進區后進行主題“我的祖國”搭建，A先建了一個長城的底座，但是磚塊材料不夠，于是走向B，借了一個磚塊。B在建“長江大橋”，C偶爾走過去增添幾塊。過程中，三個人偶爾有幾句交流，但仍然處在平行游戲的階段，為了增強幼兒同伴合作意識，我嘗試和幼兒商量，最后決定在建構區搭建前增添了“我們的設計”，幼兒在操作前，進行討論、設計從而完成合作搭建，這樣的“加法”，更能讓幼兒在游戲中增強合作意識及同伴交往。

3.把握時機抓“引導”

教師應成為幼兒游戲的支持者、合作者、引導者。教師在區域活動中應盡量少發號施令，多觀察、多傾聽，多以商量的方式引導幼兒活動，使幼兒的心理處于輕松活躍的狀態。如在大班益智區“尋找地圖中的板塊”游戲中，A、B、C三個人根據地圖上的小板塊找到世界地圖上的大板塊，每找到一個就可以在那個領地上插上一面小紅旗，游戲開始了10分鐘，A才找到一個，B找到兩個，C說：地圖太大了，我一個人要找好長時間。老師說：“那你想想怎么樣才能找得快一些呢？”他想：“我們可以幾個人一起找，這樣就會快一些。”于是三個人用了30分鐘就找到了好多板塊。可見教師適時、恰當地引導對于幼兒來說是多么的重要。

二、情境渲染法

1.有目的地預設，實現自然的合作

區域活動開展時，教師可以根據游戲的內容有目的地預設一些游戲的玩法，讓幼兒在玩中學會合作。如在表演區預設了請幼兒扮演小模特走秀的情境，對于這個情境，幼兒是非常喜愛的。那怎么玩呢？在游戲開始時，可以組織幼兒商討、回憶：你在電視里看見過的時裝秀是什么樣子的？模特的人數有多少？模特們是怎么出場的？很快，這樣的回憶自然引發幼兒形成積極合作的認識。

2.以競賽的形式，激發積極的合作

大班幼兒的競爭意識日趨增強，競爭類的游戲總能激發他們參與的激情。而有的區域游戲，如益智類的游戲，往往獨立操作的時間比較多，怎樣讓幼兒在獲得知識的同時也能增強合作能力呢？不妨預設些情境性較強的競賽性游戲，這樣可以激發幼兒間相互比賽、檢驗、討論的積極性，從而引發幼兒之間的合作。

三、規則同守法

1.兩兩合作樂趣共體驗

有的游戲雖不能讓每個幼兒之間都能合作互動起來，但可以讓小范圍的幼兒合作。如益智區“你問我答”就是一個很好的兩兩合作的例子，幼兒自由兩兩分組，一個負責在游戲袋中抽取題目，交給另一個負責語言表述的幼兒，讓他用語言講述出來，再來猜測。在遵守了抽和猜的規則后，游戲也就調動了幼兒參與的積極性。

2.多人合作快樂齊分享

當參與游戲的幼兒人數較多，可以引導幼兒共同商定游戲的規則。如在表演區，孩子們商量選定出演的章節《三打白骨精》，然后根據自己的喜好結合外形來選擇角色，遇到多人競爭同一角色時，大家制定規則，選擇用投票的方式推選。為了更好地記住自己的位置，大家合作商討選擇用圓點和號碼牌記住站位和出場順序。就這樣一出《三打白骨精》在幼兒共同商量、討論、合作中完美地呈現了。

關于區域游戲中提升大班幼兒合作能力的方法其實還有許多，我也將會在今后的區域活動中不斷觀察，加強引導，爭取尋找到更多、更有效的方法，讓幼兒在區域活動中不斷增強合作的能力，獲得更多的愉快游戲的體驗。