淺談初中階段《道德與法治》學(xué)習(xí)中的理性思維培養(yǎng)

馬麗華

摘 要：為了培養(yǎng)初中階段學(xué)生的理性思維，在《道德與法治》課堂學(xué)習(xí)活動中，通過合理編排教學(xué)內(nèi)容，對教材知識體系與內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化安排，對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式方法進(jìn)行改進(jìn)，對專題問題進(jìn)行設(shè)計，對學(xué)習(xí)檢測內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌，對課內(nèi)外學(xué)科實踐活動進(jìn)行豐富，通過以上途徑逐步培養(yǎng)形成學(xué)生的理性思維，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：《道德與法治》教學(xué);理性思維;核心素養(yǎng)

為了進(jìn)一步提升初中學(xué)段學(xué)生的理性認(rèn)知能力，讓學(xué)生逐步辯證地感受知識、理解知識，進(jìn)一步將所學(xué)知識科學(xué)、合理地應(yīng)用于實踐之中，對他們的理性思維培養(yǎng)就變得極為必要了。我們的課堂教學(xué)中，要想盡可能提升學(xué)生的理性思維水平，讓學(xué)生通過自己的理性思維去學(xué)習(xí)文本知識，接收教師的指導(dǎo)，通過理性思維對知識進(jìn)行內(nèi)化，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约航鉀Q問題的實踐能力，我們應(yīng)該從以下五個方面做積極探索：

一、通過教材內(nèi)容的合理編排培養(yǎng)學(xué)生的理性思維

我們可以認(rèn)真研究《道德與法治》教材的編排體系，在明確編排體系總體框架的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己教育教學(xué)的實際情況，針對受教育對象的具體特點，將其中適于培養(yǎng)理性思維的內(nèi)容與側(cè)重感性思維培養(yǎng)的部分進(jìn)行再度合理的編排，將教材的編排順序、專題次序采取重新優(yōu)化組合的方式，對教材的知識體系中可以進(jìn)行適度交叉的內(nèi)容，進(jìn)行適度的裁剪、交叉、修改，將各個訓(xùn)練單元、各個主題之間便于培養(yǎng)理性思維的部分，進(jìn)行突出，并加以整合，以增強理性思維培養(yǎng)效果。這種新的編排設(shè)計，可以在同年級不同主題間進(jìn)行，也可以采取跨年級的大膽嘗試，通過由淺入深的再安排，以及課堂教學(xué)中的實踐，通過不同的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法實現(xiàn)自己制定的培養(yǎng)目標(biāo)。

我們可以通過學(xué)科教師之間的小組互助，學(xué)科教師的特色專題、拿手專題研究進(jìn)行有關(guān)教材內(nèi)容的新構(gòu)想，新安排，再通過實驗班與對比班教學(xué)對比，逐步實現(xiàn)教材使用的靈活化、高效化。

二、整合不同的學(xué)習(xí)方式方法培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。

通過修改專題的學(xué)習(xí)方式、知識獲得方法、能力提升途徑。針對不同的專題，我們除了要切合專題實際開展學(xué)習(xí)教育活動之外，要重視專題與活動的創(chuàng)新實踐，尋找一些能夠更多進(jìn)行理性思維培養(yǎng)的教育教學(xué)活動，在不斷變化的豐富教學(xué)實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動的交互中，讓他們得到理性的思維培養(yǎng)。用專題引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動方式，不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行理性思維培養(yǎng)。對傳統(tǒng)的講、練、思學(xué)習(xí)方式，以及自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行一些局部的改動，讓講與演、講與行、講與思等以多種方式融合，既能夠豐富課堂學(xué)習(xí)的方式方法，更有利于凸顯學(xué)生的個性化特征，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)知識。

三、合理運用專題問題培養(yǎng)理想思維

結(jié)合每一個專題的訓(xùn)練題，開展合理的理性思維培養(yǎng)。每一個專題的思考題，都是專家智慧的結(jié)晶，我們在充分發(fā)揮訓(xùn)練題的鞏固知識、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)的同時，要有意識地開展對學(xué)生的理性思維訓(xùn)練，通過自己對重點訓(xùn)練題的改編、拓展以及創(chuàng)造性的增加、提升訓(xùn)練的難易程度、拓展訓(xùn)練的廣度，從而將訓(xùn)練變成一種知識與能力，思維與創(chuàng)造的合理融合。

對每一個框題下的思考題進(jìn)行多層次、多角度的變換訓(xùn)練，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，更有利于從這些分散中找出集中的理論點，進(jìn)一步形成理論性更強，更能體現(xiàn)理性思維的解答方式，找到最佳的解決方案。

四、用精心設(shè)計的檢測題增強理性思維

學(xué)科教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點，從增強理性思維訓(xùn)練的角度出發(fā)，自己設(shè)計或者優(yōu)選不同專題的綜合訓(xùn)練題，用檢測學(xué)生學(xué)識，考察學(xué)生對知識的掌握以及理論、理念的應(yīng)用，在測試題選擇、組合的過程中，教師要充分模擬學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況，針對學(xué)生對問題解決的水平，設(shè)置不同的考核層次，安排不同的考核內(nèi)容，實現(xiàn)對學(xué)生的因材施教、分層培養(yǎng)、逐步提升。同時，學(xué)科教師還可以根據(jù)每一個框題所涉及的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域知識，運用新穎生動的檢測題進(jìn)行拓展、提升訓(xùn)練，讓訓(xùn)練更有深度，更有成效。

五、用課程實踐活動提升學(xué)生理性思維能力

學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，在以文字材料為主的學(xué)習(xí)中，對知識體系有了初步的認(rèn)識，掌握了一定的理念，在課堂問題解決中，逐步形成對問題的新認(rèn)識、新思辨。為了充實課堂教學(xué)的內(nèi)容，將課堂教學(xué)與課外學(xué)科活動進(jìn)行結(jié)合，通過采取召開辯論會，主題演講等，讓學(xué)生在對話中明辨是非，在自己的概括中，用理性思維考慮問題，形成更加新的知識觀、人生觀、價值觀。

課堂實踐活動，是課堂知識與課外生活，是學(xué)生理論水平與生活經(jīng)驗最合理的結(jié)合方式，教師們要積極創(chuàng)造、千方百計地豐富課外實踐活動的內(nèi)容，讓課堂知識在課外活動中煥發(fā)新的生機和活力。

結(jié)合上述的教學(xué)與實踐途徑，在學(xué)科教師們的共同努力下，在《道德與法治》課堂教學(xué)中提升學(xué)生素養(yǎng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生理性思維，是每一位學(xué)科教師應(yīng)該致力追求的教育教學(xué)新思路。

通過對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合、對思考問題的改編、對試題訓(xùn)練的精心研究以及對輔助教學(xué)活動的蓬勃開展，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高，理性思維的養(yǎng)成。