網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式的發(fā)展

摘 要：隨著全球化的程度不斷加深，國(guó)與國(guó)之間的聯(lián)系越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)作為通用國(guó)際第一語(yǔ)言，無(wú)論是海外留學(xué)還是就業(yè)都需要英語(yǔ)素質(zhì)過(guò)硬。現(xiàn)階段我國(guó)高校的英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式單一，培養(yǎng)出來(lái)的人才與市場(chǎng)需求的高級(jí)翻譯需求完全脫節(jié)。本文就高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)的問(wèn)題，探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高校英語(yǔ);翻譯教學(xué)

一、高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺乏英語(yǔ)思維

由于成長(zhǎng)的環(huán)境，歷史環(huán)境等不一樣，所以大學(xué)生在翻譯的時(shí)候因?yàn)榱?xí)慣了母語(yǔ)的思維，所以經(jīng)常出現(xiàn)翻譯的內(nèi)容與英語(yǔ)的背景完全不符合的情況。比如漢語(yǔ)中通常不太重視時(shí)態(tài)的要求，往往在時(shí)態(tài)方面比較模糊，但是英語(yǔ)非常重視時(shí)態(tài)的變化。例如“You left the light on”通常翻譯成你一直沒(méi)關(guān)燈。英譯漢學(xué)生很容易就翻譯出來(lái)，但是漢譯英，通常學(xué)生會(huì)將left寫成leave。

其次是大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，這也嚴(yán)重的制約了大學(xué)生英語(yǔ)翻譯的水平，尤其是在面對(duì)相近的詞，十分容易混淆。

比如welfare與warfare雖然之相差了一個(gè)字母，但是welfare的意思是福利，而warfare的意思確實(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)。如果詞匯量不足，就會(huì)導(dǎo)致翻譯出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。

（二）高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式落后

就目前來(lái)說(shuō)，高校通常將英語(yǔ)翻譯合并在英語(yǔ)課程中，并未單獨(dú)設(shè)置英語(yǔ)翻譯課程，所以這就導(dǎo)致教師在講解翻譯的時(shí)候，模式依舊是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師讀一遍句子，然后將句子中的詞匯，短語(yǔ)的含義告訴給學(xué)生，并且將句型是什么意思講解給學(xué)生。

比如“Lily was so sad that her boyfriend broke up with her yesterday”教師重點(diǎn)講解so…that…句型之后，就潦草的跟學(xué)生一起將句子的含義翻譯出來(lái)，然后給學(xué)生布置課后翻譯練習(xí)。這種教學(xué)方式首先是過(guò)程太過(guò)于單調(diào)枯燥了，其次是學(xué)生翻譯練習(xí)的作業(yè)只要翻譯得八九不離十，教師能夠讀懂就認(rèn)為學(xué)生掌握了基本翻譯的能力，并不額外傳授學(xué)生翻譯的經(jīng)驗(yàn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的翻譯能力自然得不到提高。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式的發(fā)展

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)的需求。高校應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)為手段，將英語(yǔ)翻譯教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)結(jié)合起來(lái)，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)的新模式。

（一）建立英語(yǔ)翻譯網(wǎng)站，完善高校英語(yǔ)翻譯課程

英語(yǔ)是高校的必修課程，但是一直以來(lái)都沒(méi)有單獨(dú)的英語(yǔ)翻課程，所以學(xué)校可以利用互聯(lián)網(wǎng)完善高校英語(yǔ)翻譯課程，讓學(xué)生重視英語(yǔ)翻譯的板塊，學(xué)習(xí)到更多的實(shí)用知識(shí)。

首先利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校可以建立一個(gè)英語(yǔ)翻譯網(wǎng)站，教師將翻譯的小技巧，句型，以及短語(yǔ)信息都上傳到網(wǎng)站上，并且根據(jù)學(xué)生在英語(yǔ)翻譯中缺乏英語(yǔ)思維的現(xiàn)狀，為學(xué)生上傳一些英語(yǔ)翻譯正確與錯(cuò)誤示范的視頻，提升學(xué)生的翻譯能力。

比如上傳關(guān)于“報(bào)道”的詞匯復(fù)現(xiàn)短語(yǔ)形式匯總“It is said...”“It is reported...”“reports say...”“It is learn...”“It is understood...”讓學(xué)生在翻譯的時(shí)候可以有一些句型的參考。

其次是完善高校英語(yǔ)翻譯課程，在大學(xué)生全面掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)之后，學(xué)校可以通過(guò)一些選修課程，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

比如設(shè)置英國(guó)歷史文化課程，翻譯實(shí)踐課程，英語(yǔ)口才與演講，英語(yǔ)字慕編寫活動(dòng)。通過(guò)設(shè)置這些選修課程，然后教師在網(wǎng)站上分配翻譯任務(wù)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力就會(huì)得到極大地提升。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)學(xué)生的翻譯能力

在中英文不同的語(yǔ)言環(huán)境下，為了擴(kuò)寬學(xué)生跨文化的視野，加強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，教師將英文書籍，報(bào)刊上傳到校園翻譯網(wǎng)站上去，指導(dǎo)學(xué)生利用碎片化的課余時(shí)間進(jìn)行英美報(bào)刊的課外閱讀，英語(yǔ)小說(shuō)閱讀，英語(yǔ)短故事閱讀。并且設(shè)置一些值得注意的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將問(wèn)題了解清楚，并且為學(xué)生布置英語(yǔ)翻譯的任務(wù)。

比如在閱讀英文小說(shuō)《Lolita》的時(shí)候，將這一句話加黑“I looked at her and I knew，as clearly as I know that I will die，that I loved her more than anything”然后設(shè)置問(wèn)題，這段話中，第一個(gè)knew為什么是過(guò)去式，第二個(gè)know為什么不是過(guò)去式，這段話表達(dá)的含義是什么，如果是你，你會(huì)如何向你的女朋友表達(dá)喜歡之情。

通過(guò)這種方式，學(xué)生閱讀報(bào)刊，能夠?qū)W習(xí)到具體事件應(yīng)該如何翻譯，英語(yǔ)小說(shuō)應(yīng)該如何翻譯，英語(yǔ)小短文應(yīng)該如何翻譯。極大地提高了學(xué)生的翻譯水平。除此之外，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)定期寫翻譯周記的好習(xí)慣，將看到的寫得好的英語(yǔ)句子復(fù)制過(guò)來(lái)，寫上自己的漢語(yǔ)翻譯。或者是將一段文字，進(jìn)行英語(yǔ)翻譯。通過(guò)大量的翻譯練習(xí)，學(xué)生的翻譯水平能夠得到極大的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

想要切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)翻譯水平，高校必須要重視英語(yǔ)翻譯課堂，積極利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大學(xué)生的跨文化視野，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，并且利用網(wǎng)絡(luò)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)翻譯信息，翻譯技巧等進(jìn)行匯總，定期寫翻譯周記，只有這樣，才能切實(shí)提高學(xué)生的翻譯能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡惠芳.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式的發(fā)展[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，35（05）：133-135.

作者簡(jiǎn)介：陳雙玉（1980- ），長(zhǎng)江大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，副教授，研究方向：英語(yǔ)翻譯與文化。