核心素養(yǎng)視野下初中英語課堂教學(xué)的探索與分析

馬祥麗

摘 要：聯(lián)合國教科文組織提出21世紀(jì)公民必備的四大核心素養(yǎng)：學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存。為了適應(yīng)全球化發(fā)展的需要，教育部于2016年6月正式頒布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的架構(gòu)模型。以科學(xué)性、時(shí)代性、民族性為基本原則，以培養(yǎng)"全面發(fā)展的人"為核心。英語學(xué)科核心素養(yǎng)是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在英語學(xué)科中的具體化，是英語學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，它不僅具有不可替代性，同時(shí)也參與了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體系的構(gòu)建。結(jié)合當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)的部分實(shí)踐案例，從革新思想、重視學(xué)生課堂上的互動(dòng)與交流、積極開展閱讀訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情境等方面淺談在初中英語教學(xué)中如何塑造學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語；核心素養(yǎng)；教學(xué)方法

“核心素養(yǎng)”這一概念隨著時(shí)代的進(jìn)步，隨著教育改革的深入逐漸受到了教育界的關(guān)注，也一再成為探討的焦點(diǎn)。2016年我國核心素養(yǎng)課題研究小組在北京師范大學(xué)召開了成果發(fā)布會(huì)，明確提出了以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心宗旨的教育發(fā)展理念，并且確定了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的整體框架。在充分結(jié)合筆者中學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以下本文就談一談核心素養(yǎng)如何與英語學(xué)科實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整合。

一、革新思想是推進(jìn)英語教學(xué)改革的重要前提

“核心素養(yǎng)”教學(xué)指導(dǎo)理念，其重點(diǎn)就落在了“核心”二字。而所謂的“核心”用英語來說即“key”，譯為“關(guān)鍵的、重要的、必備的”。因此從核心素養(yǎng)教育視野下看初中英語學(xué)科教學(xué)，其重點(diǎn)就應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵的英語素質(zhì)和能力上。或者換句話來說，就是學(xué)生在21世紀(jì)最應(yīng)該具備的那些“最核心”的知識(shí)、能力與態(tài)度，具體表現(xiàn)在英語學(xué)科內(nèi)就是英語口語、英語寫作、英語閱讀、中西文化差異性的了解等。這些都是中學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)所必備的知識(shí)和技能。樹立新時(shí)代的英語核心素養(yǎng)教育觀，就是從未來以及從客觀、全面的角度看待學(xué)生終身必備能力的養(yǎng)成，這便是新時(shí)代下革新英語教師教學(xué)思想需要努力的方向。

二、重視學(xué)生課堂上的互動(dòng)與交流

英語綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)需要借助各種真實(shí)的情境來進(jìn)行練習(xí)、實(shí)踐，唯有如此，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的提升，也才能切實(shí)推進(jìn)核心素養(yǎng)在實(shí)踐中的落實(shí)。那么這樣的情境如何創(chuàng)設(shè)呢？筆者認(rèn)為，首先應(yīng)當(dāng)讓英語課堂活躍起來，讓教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間形成互動(dòng)、交流，構(gòu)建良好的英語對(duì)話情境，俗話說：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，在英語教學(xué)中也是如此。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我介紹或者是介紹他人的過程中。首先，我們可以從營造一個(gè)簡單的生活場景——學(xué)期開始，同學(xué)之間相互不識(shí)，需要通過自我介紹來入手。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用This is/I am/My name is的基本用法，其次再適當(dāng)做出相應(yīng)的延伸，如家住哪里？學(xué)習(xí)水平如何？平時(shí)愛好如何等等。再次，就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)需要介紹他人的生活場景，如帶領(lǐng)某個(gè)朋友到另一個(gè)朋友家作客，此時(shí)兩個(gè)朋友之間互不認(rèn)識(shí)，就需要該人從中介紹。需要運(yùn)用到的主要就是That is/He is/She is，然后還可以適當(dāng)延伸這位朋友的愛好、習(xí)慣、家庭生活等內(nèi)容，通過營造這樣的生活場景，可以有效打開學(xué)生的口語練習(xí)興趣，構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的英語課堂，促進(jìn)知識(shí)的互補(bǔ)以及能力的共同提升。

三、積極開展拓展閱讀，陶冶情操提升品質(zhì)

英語閱讀教學(xué)是核心素養(yǎng)在實(shí)踐中落實(shí)的一個(gè)重要組成部分。但是由于英語課堂教學(xué)的時(shí)間有限，并且英語教材中的閱讀材料不充分，在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣上，存在局限性。基于此，便需要我們中學(xué)英語教師積極使用多元閱讀材料，使學(xué)生在閱讀中陶冶情操的同時(shí)，更得到思維的鍛煉和提升，靈活處理閱讀中遇到的各項(xiàng)問題，切實(shí)提升閱讀能力，也為英語寫作奠定豐富的素材基礎(chǔ)。

比如，讓學(xué)生提前瀏覽最近一周的報(bào)紙，找出類似的關(guān)于意外事件的報(bào)道，進(jìn)行閱讀。還可以倡導(dǎo)學(xué)生積極利用課余時(shí)間，到學(xué)校的圖書館借閱英語書籍、報(bào)紙等，一旦他們對(duì)于某一本英語書感興趣之后，那么讀起來便會(huì)津津有味，樂此不疲，便于在潛移默化中提升英語整體學(xué)習(xí)水平。此外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)記者采訪活動(dòng)，調(diào)查學(xué)生對(duì)于生活中的某些事件持有怎樣的態(tài)度和觀點(diǎn)，在這樣的英語對(duì)話中，不僅可以提升口語能力，更會(huì)對(duì)學(xué)生的行為取向產(chǎn)生潛移默化的影響。培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀念。

四、通過創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)語言能力

英語是一種語言，是人在各種環(huán)境中交流的工具。語言一旦離開了情景，就成了無源之水。在日常的課堂教學(xué)中，教師不能脫離情景而孤立地教英語，而應(yīng)該讓學(xué)生在一定的情景中去習(xí)得語言。所以創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情景既能提高學(xué)生的興趣又能提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。比如，關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，尊重每一個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性；把英語教學(xué)和情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感；特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W困生，盡可能地為他們多創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

綜上所述，如今核心素養(yǎng)一詞備受關(guān)注，作為中學(xué)英語學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)的負(fù)責(zé)人，我們每一位英語教師都應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)、努力提升，通過革新教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法等途徑，讓核心素養(yǎng)的綜合育人觀與英語教學(xué)內(nèi)容緊密貼合在一起，讓英語教學(xué)放眼于中學(xué)生的未來，如此，才能切實(shí)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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