案例教學法在初中道德與法治教學中的應用

黃庭香

摘 要：初中生正處于培養自身人生價值觀的重要階段，而初中道德與法治這門學科有著較強的育人功能，教師要善于把其育人功能發揮出來，在道德與法治課堂中開展案例教學法，提高課堂教學的時效性，提升學生分析問題、解決問題能力，把生活素材與教材內容相互結合起來，幫助學生準確、快速、輕松掌握教學知識點。

關鍵詞：初中；道德與法治；案例教學法；方法

初中道德與法治屬于理論性非常強的課程，在傳統的課堂教學中，教師往往都是利用“題海戰術”“灌輸式教學”對待學生，使學生缺乏參與道德與法治課堂教學的自主性，無法意識到這門課程中的知識點對于自己人生發展的重要性。所以，初中道德與法治教師需要改變以往的教學模式，善于利用案例教學法來引導學生，給予學生足夠的自由發揮、想象的空間，對待事物能夠有自己獨特的見解，以此來培養學生正確的人生價值觀。

一、在初中道德與法治課堂中應用案例教學法的必要性

首先，案例教學法具備較強的開放性，能夠讓教師與學生之間有更多的溝通與交流，這樣教師就能夠充分了解學生真實的學習需求，設計符合學生發展的教學方案。其次，案例具備較強的說服性，并且與實際生活有著很大的聯系，能夠幫助學生更好地理解道德與法治教材中的知識點，加深學生對所學知識的記憶與理解。學生通過分析道德與法治教學案例，能夠培養自身優秀的道德與法治觀念，在日后的生活中做到正直善良、遵紀守法、愛護功德。

二、在初中道德與法治課堂中應用案例教學法的方法

（一）做好課前案例設計的準備工作

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹诔踔械赖屡c法治課堂中應用案例教學法，教師需要充分做好課前案例設計的準備工

作，選取一些學生比較感興趣的案例素材，以此來提高學生參與道德與法治課堂教學的積極性，幫助學生更好地理解教材內容。首先，案例要和教材內容有著較大的聯系，具備較強的代表性與典型性；其次，案例必須取材于現實生活，具備說服力與真實性特征；最后，案例要具備明確的人物與情節、主題等，蘊含較為深刻的道德觀念、人生哲理。教師要把案例內容整理成通俗易懂、簡潔生動的形式，具備探究性、包容性、復雜性等多元特征。例如，在學習《在集體中成長》的時候，可以運用以下案例：小紅從小父母就離異，和爺爺奶奶生活在一起，生活壓力非常大，導致性格較為內向，與同學之間的交流較少。場景一：學生都很少關注小紅；場景二：很多學生會欺負小紅；場景三：班委會齊心協力商量著幫助小紅；場景四：小紅收到了一封信與錢物。如果你是小紅，面對不同的學生，你會有何感受？選擇這個教學案例的原因是，這個教學案例較為真實，在班級中確實存在很多這樣的學生，教師可以讓學生通過案例換位思考，師生、學生之間相互溝通，讓學生充分意識到團體力量非常重要。教師還要精選具備生活氣息的素材，才會讓學生更好地參與到道德與法治教學中，貼近學生的實際生活，引導學生擁有積極向上的生活、學習態度。

（二）課堂中呈現案例置疑解惑

在道德與法治課堂進行時，教師要善于利用案例提高學生的注意力，引導學生在研究教學案例的時候更為透徹地理解理論知識。在以往的案例教學中，教師都是讓學生自主朗讀案例材料，教學效果較為不明顯，針對以上情況教師可以用生動、形象的口述表達來展示教學案例，比如，通過模擬記者采訪、小品模擬法庭、辯論會、實際情境、多媒體技術來展示案例。例如，在學習《做情緒情感的主人》的時候，教師以往會采用“復旦大學投毒案”來教導學生要善于控制自己的情緒，多多發現生活中的美好，嫉妒、仇恨之心會害了自己，但是這種案例學生早就有所聽聞，缺乏代入感，教師可以利用多媒體技術播放關于“保姆縱火案”“武漢火車站殺人”等社會熱點新聞，以此來渲染課堂氛圍，讓學生全身心地投入到課堂中。

（三）做好課后總結案例

在初中道德與法治課堂教學結束的時候，教師要善于做好課后案例總結，讓學生把課堂上所學到的理論知識與實際案例結合起來，加深學生的理解與記憶。除了要引用案例，教師還可以讓學生展開小組討論，給予學生足夠的自由發揮、想象的空間，并且要把各個小組的思路與發言要點記錄下來，最后由教師做出總結。比如，在學習《走進法治天地》之后，教師可以引入案例：“小明的經歷”，小明從小備受父母寵愛，認識了很多游手好閑的朋友，經常出入網吧、消費，為了滿足自己的休閑娛樂需求，開始小偷小摸，在學校就經常被學校警告。在畢業之后又染上了毒癮，為了籌錢繼續盜竊、搶劫，最終被判刑七年。通過這個案例讓學生深入探討什么是一般違法、什么是犯罪，需要承擔何種法律制裁、法律責任，最終讓學生明白自己要成為一個有責任心、正直、誠實的人。

總之，在初中道德與法治課堂中教師要善于合理、科學地應用案例教學法，讓學生通過案例能夠把理論與實際生活結合起來，從案例中汲取教訓，做一個擁有正確人生價值觀的人。

參考文獻：

[1]徐芳杰.初中道德與法治課整合案例教學的實踐嘗試[J].教育現代化，2018，5（11）：348-349.

[2]王玉立.初中道德與法治學科核心素養培養的實踐與探索[D].陜西師范大學，2017.