初中物理學科的課堂討論法運用與教學分析

馬曉燕

摘 要：在新課程改革不斷深入的背景下，初中物理學科需要采用課堂討論法，這樣才能激發學生的學習意識，在交流和合作過程中加強對知識的理解，有效結合實踐生活與課堂知識。對課堂討論法在初中物理學科中的應用進行了分析，對學生的長遠發展十分有利。

關鍵詞：初中物理；課堂討論法；應用

近年來，新課程改革進程不斷深化，教師在課堂教學過程中應該不斷探索全新的教學方法和模式。初中物理是一門理論性、實踐性都比較強的學科，要求教師在教學過程中不僅要提升學生對物理學科的學習興趣，還要提高學生的學習能力。課堂討論法作為一種新興的教學方法，能夠在教師引導、學生討論的方式下激發學生熱情。基于此，本文重點分析了初中物理教學中課堂討論法的應用，希望提高初中物理的教學效率。

一、課堂討論法的作用

作為一種新型的教學方法，課堂討論法重點強調教師在教學活動中的引導性，在以教材內容為基礎的前提下，為學生創設良好的教學情境。引導學生進入到教學情境中，并適當提出問題，鼓勵學生主動討論，進而提升學生問題解決能力。實際上，課堂討論法的應用主要取決于教師對課程的掌握，要求為學生營造氛圍的同時還要維持課堂秩序，避免出現混亂的情況。課堂討論法在初中物理教學中的作用主要體現為以下幾點：首先，提升學生的學習積極性。在課堂討論法的基礎上，能夠改變學生對初中物理的認知，在分組的形式下討論教師提出的問題，提升自身邏輯能力的同時加深學生之間的溝通。其次，活躍課堂氛圍。通過課堂討論法的應用，能夠帶動所有學生參與到問題討論中，使學生在快樂的氛圍中學習物理知識，這不僅活躍了課堂氛圍，還有利于提升課堂教學質量[1]。因此，初中物理教師在教學過程中應該重點采用課堂討論法，對學生今后的發展意義重大。

二、初中物理教學中課堂討論法的應用

1.精心選擇問題

對于初中物理課程教學而言，教師應該精心選擇一些符合學生認知、具有意義的問題，引導學生展開討論。由于學生的認知水平、知識能力及思維特點等存在差異，所以也可以選擇一些新舊知識銜接的問題，在實際情況的基礎上設計相應的物理問題。此外，在設計物理問題的過程中，要注重問題的層次性、深入性，確保學生經過討論之后能夠順利解決，即設計一些在學生能力范疇之內的問題。如果教師設計的問題比較難，不僅無法激發學生的討論欲望，還會降低學生的學習興趣，如果太簡單，學生無法在討論過程中學習到物理知識，也就無法深刻認識物理知識及規律。比如，在人教版初中物理《運動的快慢》的教學過程，教師可以提出如下討論問題：（1）如何比較運動的快慢？（2）與運動有關的直接因素是什么？學生只有在認真分析、討論之后，才能真正理解與之相關的物理知識。

2.營造討論氛圍

在開展初中物理課程教學時，為了保證學生能夠主動參與到課堂討論中，教師需要為學生營造良好的討論氛圍，要求教師在了解學生學習能力、心理訴求的基礎上結合物理教學內容。當明確學生的興趣愛好、關注點之后，利用學生感興趣的內容吸引學生，并且將物理知識循序漸進地融入活動中，從而提升課堂教學水平。比如，在人教版初中物理“光的反射”的教學過程中，教師為了給學生營造一個學習環境，可以選擇在多媒體教室中進行，讓學生將窗簾拉好，確保教室內沒有陽光照射。在這種情況下，學生的好奇心會被激發，會想著教師到底會做什么。之后教師利用多媒體設備在講臺上發出一道光線，會立刻吸引學生的注意力，利用平面鏡將光反射，同時向學生講解鏡面反射。完成試驗后，可以提出問題：光在哪些物體表面會發生反射？光反射的規律是什么？讓學生針對問題展開討論，在營造良好學習氛圍的同時為今后的學習奠定基礎。

3.創設教學情境

教學情境的創設在課堂教學中是非常重要的，有利于開發學生的思維。比如，在物理實驗設計過程中，物理教師可以通過多種方式來創設情境，提高學生學習興趣的同時增強討論實效性。教師可以按照試驗目的、原理、器材以及設計圖對學生進行指導，激發學生的探究意識。除此之外，教師也可以針對設計方案進行深入分析，提出方案中的不足之處，或者是需要改進的地方。當學生處于情境中時，會體會到學習物理知識的樂趣，想要更加深入的了解，這對學生今后的學習有很大幫助。比如，在人教版初中物理實驗“物體間力的作用是相互的”教學中，教師可以讓兩名學生在安全區域中互相拉扯對方，這時兩個人受到的力是相同的。在經過實踐之后，學生會更理解物理知識的內涵。

4.鼓勵學生討論

鼓勵學生進行物理知識討論時，可以將學生分成幾個小組，按照自愿的原則劃分，最好5個人，針對課堂實際情況，教師可以隨時調整。比如，在帶領學生探討“物體的運動是否需要用力去維持”這一問題時，教師可以根據課程需求調整分組情況，盡量保證組與組之間的平等性。此外，教師可以讓學生選擇一名組長，主要擔任發言、維持執行等任務。教師在這個過程中要注意把握節奏，控制討論進程，在正式討論之前，教師需要確定討論時間，由于上述問題難度適中，學生討論時間大概控制在8分鐘左右。討論過程中教師也要發揮一定作用，幫助學生解決一些難題，這樣對提升課堂效率非常重要。

綜上所述，課堂討論法是一種全新的教學方法，在初中物理教學過程中，教師應該充分發揮自身的引導作用，為學生設置符合認知的問題、營造討論氛圍、創設教學情境、鼓勵學生自主討論，只有這樣才能提升初中物理課程的教學水平。

參考文獻：

[1]許敏芳.試談課堂討論法在物理教學中的實施策略以及注意點[J].華夏教師，2017（7）：30-31.

[2]藏香平.課堂討論法在初中物理教學中的應用策略[J].科學大眾（科學教育），2015（6）：22.