淺談小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的方法

胡連江

摘 要：通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生更好地感悟文章的主旨思想，更好地收獲知識(shí)，是小學(xué)教育過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。為了更好地達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教師可以在教育的過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定相應(yīng)的拓展閱讀計(jì)劃，從而更好地幫助學(xué)生開展拓展閱讀，并為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的原則進(jìn)行闡述，為更好地培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文拓展閱讀提供一些參考建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；拓展閱讀；方法

作為小學(xué)生自主閱讀的一種模式，拓展閱讀對(duì)小學(xué)生知識(shí)拓展和心智提升有著非常重要的意義，在這樣的情況下，培養(yǎng)小學(xué)生的拓展閱讀對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有很大的作用，教師可以從拓展閱讀概念入手，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的特點(diǎn)、方法以及拓展閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義進(jìn)行研究，從而更好地培養(yǎng)小學(xué)生的拓展閱讀習(xí)慣和能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的相關(guān)原則

（一）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師起到的教育作用和引導(dǎo)作用是非常重要的，隨著我國(guó)的社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)教師的教育質(zhì)量和教學(xué)方法提出了更高的要求，但是目前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中，還存在相當(dāng)一部分教師對(duì)拓展閱讀的重視程度不足，并沒(méi)有進(jìn)行有效的拓展閱讀教學(xué)。小學(xué)生在拓展閱讀的過(guò)程中單純作為一個(gè)接受者學(xué)習(xí)教師已經(jīng)總結(jié)的“知識(shí)點(diǎn)”，這對(duì)于整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教育是非常不利的。另外一種情況就是教師對(duì)拓展閱讀的設(shè)計(jì)存在誤區(qū)，使得拓展閱讀很難真正實(shí)現(xiàn)其意義，反而對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成了一定的制約，所以在落實(shí)拓展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)拓展閱讀有一個(gè)更準(zhǔn)確的了解和定位，從而引導(dǎo)學(xué)生正確地開展拓展閱讀，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供更好的基礎(chǔ)。

（二）正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位

在小學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生思維活躍，精神難以集中，為了更好地提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)小學(xué)生的特性和主體地位，教師在進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而針對(duì)性地采用科學(xué)的教學(xué)方法，在教師引導(dǎo)的過(guò)程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，既可以幫助學(xué)生豐富語(yǔ)文知識(shí)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供幫助。

（三）教育結(jié)合訓(xùn)練保證掌握效果

作為一門需要在學(xué)習(xí)和生活中不斷累積的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文中的閱讀教育要更好地培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)能力，進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練是必不可少的。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)并應(yīng)用訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的積累，進(jìn)而不斷地提升學(xué)生的閱讀能力，最終達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文水平的目標(biāo)。需要注意的是，注重結(jié)合訓(xùn)練不代表大量進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生情況選擇一些有意義的文章進(jìn)行訓(xùn)練，從而減少訓(xùn)練數(shù)量但提高每次訓(xùn)練的質(zhì)量，這樣才能更好地達(dá)成閱讀知識(shí)積累的目標(biāo)。

二、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的培養(yǎng)建議

（一）結(jié)合語(yǔ)文教材，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在我國(guó)教育水平不斷提升的今天，小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都可以起到非常重要的推動(dòng)作用，因此在開展拓展閱讀的過(guò)程中，首先需要充分結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教材，充分開發(fā)教材的價(jià)值，并在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展閱讀的相關(guān)教育，從而更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，這樣才可以更好地提升小學(xué)生的語(yǔ)文功底，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）擴(kuò)大閱讀范圍，提高學(xué)生的主動(dòng)性

在當(dāng)代社會(huì)，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地滿足教育的需要，在有限的課堂時(shí)間中教師很難充分進(jìn)行拓展閱讀教育，在這樣的情況下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育觀念，不單單將閱讀教學(xué)局限在課堂范圍內(nèi)，而是將閱讀教學(xué)放到更大的范圍中，在課堂中對(duì)于閱讀教學(xué)以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課前和課后的閱讀，從而更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行課前和課后閱讀的過(guò)程中，也會(huì)為教師在課堂上的教學(xué)提供更加有效的環(huán)境。

（三）注重傳授方法，提高學(xué)生閱讀的實(shí)效性

在實(shí)際的拓展閱讀過(guò)程中，小學(xué)生由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)單純“看個(gè)熱鬧”的情況，如果一直維持這樣的狀態(tài)，學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀不單無(wú)法對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供幫助，反而有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了改變這樣的情況，教師需要更好地提高拓展閱讀的實(shí)效性，向?qū)W生傳授閱讀的方法，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)起健康的閱讀習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中需要注意的是，每個(gè)人的閱讀方法和習(xí)慣都會(huì)有所不同，教師在進(jìn)行閱讀方法的教學(xué)過(guò)程中，要充分結(jié)合不同學(xué)生的性格和知識(shí)掌握的情況，從而為學(xué)生提供更加科學(xué)合理的參考，這樣才能真正地提高小學(xué)生拓展閱讀的實(shí)效性，幫助學(xué)生提高拓展閱讀的質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)是教師一直非常重視的教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，這樣才可以充分發(fā)揮拓展閱讀對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極作用，從而更好地提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

張海霞.淺談小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的研究[J].新課程（小學(xué)），2016（3）.