信息化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討

摘 要：當(dāng)前時代是一個信息化技術(shù)運用非常廣泛的時代，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也逐步過渡到應(yīng)用信息化教學(xué)的一個發(fā)展時期。作為小學(xué)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)迎來了一項全新的挑戰(zhàn)，融入信息化技術(shù)的教學(xué)理念、結(jié)合信息化技術(shù)的教學(xué)模式，每一環(huán)節(jié)都值得去探討研究。

關(guān)鍵詞：信息化；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)探討

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中存在的問題

無論在哪個時期因材施教一直是教育熱點之一，由于受到過去應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前教師在教學(xué)過程中仍出現(xiàn)以下幾種情況；對學(xué)生主體地位的不夠重視、沒有考慮到學(xué)生能力的差異性教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不合理、過分注重學(xué)生的考試成績。

2.當(dāng)前小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題

從小學(xué)心理層面來看，小學(xué)生普遍處于玩心比較重的年齡階段、學(xué)習(xí)主動意識不夠強(qiáng)，再加上部分教師家長過分注重學(xué)習(xí)成績導(dǎo)致學(xué)生的思維固化情況嚴(yán)重，缺乏創(chuàng)新意識；甚至還有一小部分學(xué)生處于害羞等原因，對于晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識也不主動問老師，漸漸喪失對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、信息化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

1.充分利用信息化技術(shù)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在信息化環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用多媒體教學(xué)手段，通過文字、圖片、音頻、視頻等各種方式輔助課堂教學(xué)，從而吸引學(xué)生的注意力。例如；在小學(xué)三年級上冊“平行四邊形的認(rèn)識”中，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中首先播放校園錄像，“同學(xué)們，今天在學(xué)習(xí)新課“平行四邊形的認(rèn)識”之前我們先來看一則校園影片，在這則影片中，請各位同學(xué)留心觀察一下，有哪些四邊形物體，等下請幾位同學(xué)來告訴我們。”引導(dǎo)學(xué)生從錄像中尋找四邊形；接著校園錄像觀看結(jié)束之后教師請幾位學(xué)生上來和同學(xué)們分享他在錄像中尋找到的四邊形物體有哪些？再者請學(xué)生動手操作、借助教學(xué)工具剪下錄像中的不同四邊形，用刻度尺量這些四邊形的長度，并分析它們之間不同之處進(jìn)而得出什么是平行四邊形。

再如，一年級“認(rèn)識半時”，課件出示小蜜蜂早晨起床、發(fā)現(xiàn)蜜蜂跳圓圈舞、找小伙伴、采花蜜的4個鐘面時刻的畫面。生動有趣的動畫情節(jié)場景有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍。師：同學(xué)們，勤勞的小蜜蜂想要寫一篇日記，你能幫幫它嗎？你能正確說出鐘面上的時刻嗎？學(xué)生說出鐘面上的時間。師：小蜜蜂8時半發(fā)現(xiàn)蜜源，10時半到11時半和小伙伴一起采花蜜。今天，大家一起來認(rèn)識半時。

其實不管是“平行四邊形的認(rèn)識”，還是“認(rèn)識半時”，信息化技術(shù)對于課堂教學(xué)中的作用無非體現(xiàn)在課堂情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)和中間的課件PPT以及在教學(xué)過程中所需要借助到的網(wǎng)絡(luò)資源。一門課的情境到導(dǎo)入鋪墊很重要，它可以直接影響到學(xué)生整堂課的上課效率，特別是對于低年段的學(xué)生來講，他們處于玩樂的意識形態(tài)，他們無法像我們成年人一般，耐下性子去細(xì)細(xì)理解抽象化的知識內(nèi)容。作為教師要把抽象化的知識盡可能的簡化、兒童化。如果可以以動畫片、搞笑的段子、歇后語順口溜作為鋪墊，吊足學(xué)生的口味，迫使他們自愿耐下性子慢慢聽我們的講解并進(jìn)行學(xué)習(xí)、鞏固，而這些資源借助信息化技術(shù)會更來得直觀生動一點。

2.聯(lián)系生活實際豐富教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)來源于生活、生活還原于數(shù)學(xué)，正因為數(shù)學(xué)知識與我們的日常生活脫不了關(guān)系，所以教師更應(yīng)該把抽象化的數(shù)學(xué)知識和我們的實際生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。例如；小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“植樹問題”。

“植樹問題”這一節(jié)中考慮到的要素?zé)o非是樹與樹之間的距離間隔究竟有多遠(yuǎn)的問題。在讓學(xué)生學(xué)生理解這一點上其實我們可以這么做；師：“相信在座的每位同學(xué)都有一雙靈活的巧手，它不但會寫字，畫畫、干活，在它里面還藏著有趣的數(shù)學(xué)知識，你想了解它嗎？現(xiàn)在請每一位同學(xué)高舉起右手，并將五指關(guān)攏且伸直。最后請同學(xué)們把五指張開數(shù)一數(shù)，張開后五個手指之間共有幾個空格？”生：“4個”。師：“在數(shù)學(xué)上，我們把這種物體與物體之間的空格叫‘間隔。”再著教師就可以拋磚引玉的說5個手指之間有4個間隔，如果將手指換成小樹，5棵小樹之間有幾個間隔（4個），6棵呢？7棵呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)有趣的植樹問題。

信息化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它更側(cè)重于以學(xué)生為主體中心。同樣的，它需要教師所花費的心思、精力也比較多，畢竟它比過往的教學(xué)更具有趣味性，也更能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文通過分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中教師與學(xué)生出現(xiàn)的不同問題，結(jié)合信息化技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和聯(lián)系生活實際的洽談，以三個不同的教學(xué)案例作為實例，談?wù)勑畔⒒瘮?shù)學(xué)課堂教學(xué)我們應(yīng)該怎么做會來得更好一點。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊坤.淺析信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（47）：97.

[2]崔冬青.信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究[J].中國信息技術(shù)教育，2014（14）：114.

作者簡介：朱澤漲（1977—）；男，籍貫：浙江溫州，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于西南師范大學(xué)，現(xiàn)有職稱：小學(xué)二級教師。