肢體語言在小學英語教學中的應用

方艷霞

摘 要：隨著新課改的實施，國家加大了對小學英語的投入。如何有效利用肢體語言，提高小學英語教學成為小學英語教師的工作重點。針對小學英語教學中存在的問題進行分析，從教師的表情運用、手勢運用以及與學生之間的距離掌握三個方面進行詳細闡述，希望能夠發揮出肢體語言在小學英語小學中的作用，為相關小學英語教職工提供有效的意見與建議。

關鍵詞：肢體語言；小學英語；手勢運用

學好英語不僅有利于小學生提高英語水平，而且有利于科學發展觀的實施。隨著我國經濟水平的不斷提高，社會的不斷進步，我國加強了與外部的聯系。英語學科逐漸受到國民的重視。為了提高英語教學質量，如何將肢體語言運用到小學英語教學中成為教育界的熱點話題。

一、小學英語教學中存在的問題

（一）師生之間互動性差

目前，大多數學校的小學英語課堂仍舊采取傳統的教學模式——填鴨式教學。英語課堂上教師占據主要地位，學生只能扮演被動聽課的角色。傳統的教學模式強調班級整體的學習效率，忽視了教師與學生在課堂上的互動，導致教師無法了解班級學生個體的學習情況，不利于小學生的個性發展[1]。

（二）學生對英語缺乏興趣

由于小學生正處于人生中的發展階段，心智尚未成熟，大多數學生不了解學習英語的重要性。加之小學英語學習的過程中需要進行大量的單詞積累，課堂內容有時候十分枯燥。部分學生缺少自主學習的能力，對于不喜歡的學科不會花費時間去學習。久而久之，學生跟不上教師的講課節奏，導致成績下降，對英語產生了厭學的情緒。

二、肢體語言在小學英語教學中的應用

（一）教學中的表情運用

人的情緒可以通過表情體現出來。在小學英語教學中，教師要想提高教學質量，可以通過管理面部表情提高教學活動的有效性。新課改主張教師在進行教學活動的過程中充滿感情，讓學生在潛移默化中學習知識。所以，教師在課堂上需要注意表情的運用，針對學生的不同情況，用好不同的表情語言，有效活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣。例如，在學生回答問題的時候，教師運用表情語言加以回應，以豐富課堂形式。當學生答對問題的時候，教師通過挑眉與放大雙眼來表示對學生的肯定與驚喜，對學生做出鼓勵；當學生答錯問題的時候，教師可以適當皺眉與微笑來表示質疑，但是對于學生勇于回答問題加以肯定。表情的運用是教師與學生交流的一種形式，這種形式不僅能夠豐富英語課堂，而且有利于教師與學生的平等交流。試想一下，如果教師在學生回答問題的時候，沒有任何表情，很容易讓學生不知所措，不利于教師與學生的進一步交流，而且教師的反應使學生感覺自身不受重視，不知道教師是否聽清了學生的回答，甚至造成師生之間的關系不夠融洽[2]。

（二）教學中的手勢運用

手勢運用是教師在英語教學中常用的一種教學輔助方式。那么，如何發揮好手勢在小學英語教學中的作用，以提高英語教學質量呢？例如，在講解“this”與“that”的區別的時候，教師需要運用手勢降低教學難度，讓學生更加容易理解二者的區別。在講解“this”的時候，教師可以用手指向講桌上面的教學書說：“This is a book.”當講解“that”的時候，教師可以指向遠距離的物品說：“That is a door.”然后，教師可以讓學生進行討論，思考兩者的不同，引導學生說出“this”用來指向離我們較近的人或物，“that”用來指向遠距離的人或物。教師通過手勢的運用不僅能夠鍛煉學生的思維，加深學生對英語單詞的理解，而且能夠活躍課堂氛圍，提高小學英語的教學質量。

教師要想靈活利用手勢語言，需要在課下增加練習，使手勢語言更加具有感染力和表達力，從而帶動學生的情緒，增加學生的學習熱情。

（三）把握與學生的距離

在課堂教學中，教師在課堂上所處的位置不同，教學效果往往也具有一定的差異。教師需要把握好與學生的距離，提高學生的學習效率。作為一名具有實踐經驗的英語教師，在課堂活動中可以感受到，當教師站在距離某個學生很近的地方，那么這個地方附近的學生更容易集中注意力；而距離較遠的學生則更加容易溜號。因此，在進行英語教學的過程中，教師不能一直站在講臺上，與學生保持距離，而是要走下講臺，融入學生中間。例如，在進行小組討論的時候，教師不能站在講臺上看旁觀學生討論問題，而是要走到學生中間，并且適當加以討論，盡量照顧到全班學生的情緒，把握好與每一個小組進行交流的時間。教師在英語教學的過程中運用距離來集中學生的注意力，從而提高學生的學習效率，提高英語課堂的教學質量[3]。

總而言之，教師要想提高小學英語教學質量，需要重視肢體語言在小學英語教學中的運用。在空閑時間，教師需要花費一定的時間鍛煉肢體語言，方便教師在教學的過程中加以靈活運用，從而活躍課堂氛圍，提高學生的學習熱情。與此同時，教師需要具備足夠的耐心，充分了解班級學生的實際情況，針對學生的情況制訂有效的教學方案。

參考文獻：

[1]趙春燕.關于拉薩市小學藏族學生英語教學的幾點思考[J].教育教學論壇，2012（11）：27-28.

[2]阮美蝦.肢體語言在小學英語教學中的作用[J].教育教學論壇，2015（39）：281-282.

[3]高理想，劉宏剛.關注教師體態語，提升英語課堂互動效果[J].海外英語，2013（18）：10-11.