生活化教學模式在小學數學教學中的應用

摘 要：小學數學學科具有較強的邏輯性與思維型，一些知識對于小學生來說不易理解與掌握。所以，在新課程標準改革和素質教育不斷深化的背景下，小學數學教學應立足于學生的生活，從學生的實際生活和已有生活經歷出發，積極應用生活化的教學模式，增強數學教學的趣味性與形象性，從而激發學生的學習積極性與主動性，便于其更好地學習數學知識，掌握數學技能，全面提升綜合素養與能力。旨在探討生活化教學模式在小學數學教學中的應用策略。

關鍵詞：小學數學；生活化；教學策略；研究

新課改和素質教育的不斷深化給小學數學教學帶來了更高的機遇和挑戰。傳統的教育方法與模式已經不能適應當前小學數學教學與發展的需求，亟須探索新型的教學策略。因此，當前的小學數學過程中，教師應突出學生的主體學習地位，重視并充分發揮自身的主導作用，積極地為學生構建生活化的教學情境，拉近數學教學與學生之間的距離，從而充分調動學生的參與積極性與主動性，進而更加愉快地參與學習與探究過程，提升小學數學課堂教學的效率與質量，培養并不斷提升學生的綜合能力與素養。

一、小學數學教學中應用生活化教學模式的作用

所謂的生活化教學模式，就是將數學問題變得生活化，并結合探索性學習，激發學生自主學習的興趣與熱情，從而不斷提升數學教學效率與效果的一種教學模式。小學數學教學過程中，教師將學生置于生活化的情境之中，為其營造一種比較容易接受的氛圍，從而在進行數學學習的同時提升其解決實際問題的能力。

小學生比較活潑好動且注意力不易集中，思維能力、想象能力等都不成熟。因此，生活化教學模式的合理應用，能夠將抽象的數學知識簡單化、形象化、趣味化，從而有效激發學生的學習積極性與熱情，促使其在生活化的情境之中，更好地理解、掌握數學知識；同時，生活化教學模式之下，學生能夠更加主動地學習、獲取知識，并將教學活動與內心體驗相結合，從而深入理解數學的內涵與魅力，進而提高學生的應用能力、實踐能力以及感悟能力。

二、生活化教學模式在小學數學教學中的應用策略

1.適時合理地引入生活化的教學資源

小學數學教學中生活化教學模式的應用應選擇合理的時機，比如構建知識結構、講述重要知識點等，適時、合理地引入生活化教學模式，促使學生更好地理解、領會新知識點。比如：在“分數的基本性質”教學中，直接背誦想必教學效果也不一定很好，因此，教師可以這樣設計生活化提問：

媽媽買了一塊生日蛋糕給你慶祝生日，如果平均切成三塊，你拿其中的一塊，那么是得到了幾分之一呢？如果將蛋糕平均分為九塊，給你其中的三塊，那么你又得到了幾分之幾呢？這三分之一和九分之三有著怎樣的關系呢？教師可以一邊出示圖例，引導學生思考與探究，從而初步理解、掌握分數的基本性質，奠定之后學習的良好基礎與前提。

2.創設生活化的數學教學情境

新課程標準改革的不斷深化突出了學生的主體學習地位和主觀能動性。小學數學教學中生活化教學模式的應用，強調了數學實踐活動和生活的結合，通過一定生活化教學情境的創設，促使學生積極參與實踐活動，提升其實踐應用能力。

比如，在“認識小數”的教學中，教師可以事先準備教具電子秤，假設上稱的物品一律6元一斤，那么這盒粉筆多少錢呢？一邊說一邊將粉筆放到稱上……也可以讓學生自己稱一稱物體，真實地感受一下小數的相關概念。物體稱重、價錢計算都是生活中比較常見的情況，在這樣生活化的教學情境之中，學生會更感興趣、更加積極地參與教師的教學過程，從而深化數學教學的宗旨與意義。

再比如，在“百分數的應用”教學中，教師可以首先借助多媒體設備播放一段“中國北京申奧成功”的相關視頻資料，以此熱點事件為實例，激發學生的學習興趣與探索熱情；然后，為學生展示申奧得票統計圖，從而促使學生積極認識生活中的百分數，掌握相關知識內容。同時，教師應鼓勵學生在自主學習與探索的過程中提出問題，善用啟發式的教學方法，向學生提出一些“你有何發現？你有何想法？”之類的問題，從而引導學生深入思考與探究。

3.開展數學生活化實踐活動

數學教學的出發點和歸宿點都是利用數學知識來更好地解決實際生活中的問題。因此，生活化教學模式在小學數學中的應用，能夠將“書本世界”和“生活世界”有效連接起來，促使學生更好地進行數學實踐，讓其更好地感受、驗證、應用身邊的“數學”，從而充分調動多種感官參與教學過程，獲取豐富的知識與經驗。

比如，為學生設計一系列的數學實踐活動，調查一下：“一周需要用幾支筆？需要花多少錢”“媽媽每個星期需要買幾次菜？一共需要付出多少錢”“對進幾次的數學測驗成績進行統計，調查一下學生的得分情況和上升水平”……通過一系列的數學實踐活動，調動學生的學習積極性與主動性，促使其主動進行思考與探究，從而在培養其實踐能力的同時全面提升其綜合素養。

綜上所述，數學知識來源于生活，也終將為生活所服務。實際生活就是數學學習、探索問題的大課堂。在新課程標準改革和素質教育不斷深化的背景下，小學數學教學應合理應用生活化教學模式，堅持數學性、教學性與服務性，充分激發學生學習積極性與主動性的同時，引導其將所學知識真正應用于生活實踐之中，善于捕捉生活中的數學素材，掌握數學規律與思想，從而不斷提升自身的數學能力與綜合素養，并深入獲取自主學習與探究的樂趣。

參考文獻：

[1]吳祖敏.小學數學生活化教學模式研究[J]科教文化，2009（4）：171.

[2]趙樹芳，韓小軍.生活化教學模式在小學數學教學中的應用[J]教學實踐，2017（5）：244.

作者簡介：蔡曉青（1979—），女，漢族，籍貫：江蘇省淮安市。學歷：本科，職稱職務：中小學一級教師，研究方向：小學數學。