點燃張力課堂，激發(fā)學生寫作靈感

羅莉

摘 要：在語文教學中，作文教學一直以來都是教學的難點和重點，如何使小學生愛上寫作這門課程，使他們積極地參與到寫作中，是許多教師極為關(guān)注的一件事情。結(jié)合教學經(jīng)驗，分析在教學工作開展過程中，如何有效地激發(fā)學生的學習積極性，使他們愛上寫作，提升寫作教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文；作文教學；寫作靈感；有效策略

小學階段是培養(yǎng)學生學習興趣、幫助學生鞏固學習基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，這對于學生日后的成長及發(fā)展有著極為重要的作用。作文是小學語文教學的核心內(nèi)容，學生掌握一定的寫作知識和技巧，對于學生語文綜合素養(yǎng)的提升有著較大的幫助。因此，小學語文教學要在傳統(tǒng)作文教學的基礎(chǔ)之上不斷探索和創(chuàng)新，尋找最合適的教學方法，切實保證作文教學的質(zhì)量。

一、激發(fā)學生寫作熱情

所謂的寫作熱情，實際上就是寫作的興趣。在某種程度上寫作實際上就是滿足個人的表達欲。在生活中每個人都希望將自己的所見所聞告知身邊的人，進而得到身邊人的認可。對于小學生來說，他們的年齡小，好奇心重，表達欲也就更強，寫作可以說是他們表達內(nèi)心想法的窗口。教師在作文教學時，首先可以結(jié)合小學生的學習特點，激發(fā)他們的表達欲，進而激發(fā)學生的寫作熱情。如在寫作“童年記憶”時，教師可以先讓學生在課堂上用自己的話說一說在生活中自己有哪些童年趣事和記憶是難以忘懷的，在學生說完之后，教師在引導學生將自己所說的話用手中的筆記錄下來。同時，小學生的年紀小，玩心重，教師在培養(yǎng)學生的寫作熱情時，還可以通過一些富有趣味性的活動來激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。如，在游戲中激發(fā)學生的寫作靈感和激情。

二、靈活運用開放式作文

在小學語文中開展作文教學的主要目的就是為了讓學生開闊思維，提升學生的語文綜合素養(yǎng)，而不同學生在寫作時由于內(nèi)心情感不同，因此，即使是同一個主題，學生所表達的內(nèi)容可能也會存在有較為鮮明的差異，而且不同學生所喜歡的寫作題材也不同，如有的學生喜歡說明文，有的學生喜歡記敘文，還有的學生則喜歡寫景狀物文。不同題材的作文在寫作方法和表達上也存在細微的差異。教師在教學中如果搞“一刀切”，不能根據(jù)學生的興趣愛好及能力等科學地安排寫作的范圍和模式，可能會使得學生認為寫作枯燥無趣，在寫作時難以真正地感受到作文的趣味性，這樣也不利于學生思維的發(fā)散。所以說，在教學工作開展過程中，教師要學會靈活地應(yīng)用開放式作文教學。如，在學習寫人的作文時，很多教師只是單純地給學生講解一下寫人的方法、注意事項等，然后給學生布置一個題目，讓學生自己去摸索，最終學生寫出來的作品往往是不盡如人意的，作文內(nèi)容千篇一律，學生的思維被禁錮，這就是因為教師在教學中沒有合理地應(yīng)用開放式思維教學作文知識。在寫人時，每個人的性格特點、愛好等都是不同的，在寫人時不僅要做好外貌描寫，同時，還需要注意結(jié)合自己平時的觀察，刻畫人物的性格和愛好等，通過人的言行舉止，將人“立”起來，這樣才能真正地寫出具有特色的文章，并鍛煉學生的思維和能力。

三、引導學生學會積累語言素材

正所謂“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”在小學寫作教學中，要想真正地激發(fā)學生的寫作靈感，提升他們的寫作能力，日常學習中的積累也是必不可少的。小學生的年紀比較少，詞匯貧乏，知識面窄，這些嚴重影響了學生寫作能力的提升。因此，在小學語文寫作教學中，教師還要注意引導學生學會積累語言素材知識，如在平時學習中，教師可以結(jié)合學生的學習能力，給他們適當?shù)匕才乓恍┱n外閱讀任務(wù)，安排學生摘抄筆記等。此外，為了幫助學生更好地積累語言素材，教師還可以定期開展一些讀書沙龍活動，讓學生在沙龍上交流自己的讀書意見和看法，進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，使他們感受到寫作和閱讀的趣味性所在。

四、在實際生活中積累寫作素材

文學源于生活又高于生活，在閱讀一些名家作品時，我們可能會有一種似曾相識的感覺。作者所描繪的情景自己在實際生活中好像經(jīng)歷過，這就是因為寫作來源于生活。在小學寫作教學中，如果寫作脫離了生活，其就像是“無本之木，無源之水”，作文缺乏真情實感，則難以真正地打動讀者的心。因此，在當前的寫作教學中，教師還需要培養(yǎng)學生在實際生活中積累寫作素材的能力，幫助學生學會觀察生活，在生活中感受寫作之美。如在描寫父母對自己的關(guān)心和愛護時，如果沒有實際生活經(jīng)歷，學生是可能很難真正寫出自己想要的文章的，文章的情感可能也不夠真摯。所以說，要在實際生活中積累寫作素材。

總之，小學語文教學的核心組成部分就是小學作文，在教學工作開展過程中要想提高學生的寫作能力，教師在教學中就要學會根據(jù)學生的實際學習情況及學習能力，因材施教，運用靈活的教學策略，幫助學生感受到寫作的趣味性，這樣才能更好地提升教學質(zhì)量，促進教學的創(chuàng)新和發(fā)展。

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