試析小學科學教學中學生動手能力的培養辦法

滕國景

摘 要：小學科學是一門非常重要的學科，在實際科學學科教學活動中，教師應該做好對教學活動的有效優化，從科學的角度入手，實現對學生動手實踐能力的有效培養，讓學生通過參與學習得到動手能力的全面提升。從動手能力培養的角度分析了當前小學科學學科教學活動開展的相關問題。

關鍵詞：小學科學；教學；動手能力；培養思路

小學階段，科學是一門非常重要的基礎性學科，對于學生自身能力和素質方面的培養有著十分重要的促進意義。在實際科學教學的過程中，我們應該從當前素質教育理念的角度入手，對學生自身實際動手能力進行有效的培養，讓學生形成良好的動手意識和實踐能力。動手能力的培養是一個系統性的過程，我們在教學中也應該抓住切入點，做好全方位的優化和改進。下面談談如何對學生動手能力進行培養。

一、為學生制定合理的動手任務

對于學生動手能力的培養來說，我們在教學中應結合學生的具體情況來對學生的動手任務進行制定，讓學生能夠在符合他們學習能力情況的任務參與下，得到動手能力的提升和發展。在具體任務的制定上，我們應該結合學生自身對基礎知識的掌握情況、學習能力情況、思維情況等進行分析，以提升適應性和任務可行性為基本原則，盡最大限度讓學生的科學素養得到鍛煉、提升和發展。為了進一步達到提升學生動手能力的目的，我們也需要給予學生充分的引導，讓學生對實踐任務產生濃厚的興趣，能夠真正地全身心地投入和參與到科學學科知識的學習當中。例如，在對“摩擦力的秘密”一課進行教學的過程中，教師可以在教學前為學生準備一個魔術表演，讓學生嘗試一下對兩本一頁一頁交叉的書進行分離，看看能不能拉開。在這樣一個過程中，學生就會發現，兩本書這樣交叉在一起會很難拉開。結合這方面的前置學習情境，教師就可以進一步引導，讓學生想一想這其中是不是有一種看不見的神秘力量在“搗亂”呢？之后，教師可以安排學生思考一下，我們實際生活中，那些情境和物品存在這種摩擦力呢？這時候，學生會提出滑冰、搓手、海豚游泳等。結合學生提出的這些現象，教師讓學生自己動手探究一下，如何降低摩擦力，教師可以為學生提供一塊光滑的模板、一塊粗糙的模板、一張砂紙等，讓學生進行實際動手實驗。在這樣一個過程中，學生的動手能力得到充分的調動，更重要的是，他們也能形成良好的學習興趣和動手意識，對后續知識點的學習來說十分有益。

二、教學中對學生的動手能力進行充分引導

實際科學教學中，我們應該在學生學習的過程中鼓勵學生進行動手操作，并在教學上尋找更多動手能力培養的切入點，配合有效的引導和點撥，最終實現對學生能力的有效培養。例如，在“使沉在水里的物體浮起來”一課進行教學的過程當中，教學的目標是讓學生通過結合實際生活中的固體和液體，從多個角度對物質世界中的問題進行研究，探討相關的規律。在實際教學上，我們應該為學生創設一個問題情境，讓學生結合自身的生活經驗和所掌握的知識，切實地進行感悟和體會，利用科學的方法來進行學習和思考。教師可以讓學生探究怎么讓水里的洋芋浮起來，學生已經有了一定的經驗，就可能會想到把洋芋挖成空心，讓它浮起來。之后，教師也可以給學生講解一個《死海不死》的故事，讓學生明白如果我們在水中加鹽，那么也能讓洋芋浮起來。在這一個過程中，教師通過循循善誘的方式展開教學，學生能夠通過自己動手嘗試進行思考和探究，最終完成整個知識點的學習，并能夠得到充分的動手能力的鍛煉機會。

三、對教學活動進行適當的拓展和延伸

動手能力的培養和提升，這不僅僅需要我們在課堂教學活動中進行強調，我們也應該對當前的教學活動進行一定的拓展和延伸，讓學生的動手能力也能在課堂之外得到鍛煉和提升。教師在教學上，則應該做好對教學活動的合理安排，依據課堂教學的內容來展開延伸，打造“第二課堂”。例如，在對“研究磁鐵”一課進行教學的過程當中，教師可以為學生展示一些我們生活中常見的不同形狀的磁鐵，之后安排學生談一談實際生活中磁鐵都有哪些用途，在課余時間進行收集和研究。學生可以對所學的知識在課外進行運用，同時也能真正動手進行嘗試和探索，這樣學生既可以對磁鐵相關知識點的記憶效果進行強化，同時也能更好地提升整體學習成效，這對學生自身的發展和成長來說也是非常有必要的。

總的來說，在當前科學學科教學活動的開展上，動手能力的培養是十分關鍵的。我需要圍繞學生的實際情況，靈活地對當前的教學方式進行調整和優化，做好教學過程的有效改進，更好地打造一套可行的動手能力培養體系，促進學生動手能力的全面提升和發展。

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