淺談小學高年級語文閱讀訓練的教學

董代軍

摘 要：小學語文教學的根本目的是培養學生的閱讀、寫作能力，所以他是語文教學中最主要的部分。語文教學的大部分時間和精力都在進行閱讀教學，可以說閱讀教學的過程和質量在很大程度上決定著語文教學的質量。在小學語文課程標準中關于閱讀教學是這樣闡述的：“閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀教學應注重培養學生的感受、理解、欣賞和評價的能力?！?/p>

關鍵詞：小學語文；閱讀訓練；教學

閱讀課是培養學生獲取信息能力的一個重要途徑，在教學過程中教師如何應用任務型教學法進行閱讀課的教學呢？根據本人從事多年小學高年級語文課教學的經歷，語文課堂閱讀教學中的各項訓練很為重要，需要任課教師因勢利導，注重閱讀訓練，閱讀課教學就會取得良好效果。

閱讀訓練一般分為理解性訓練、積累性訓練、運用性訓練和鞏固性訓練，這些訓練依次貫穿于整個閱讀教學過程。理解性訓練，可分為兩種：一是理解內容的表達訓練，即訓練用準確的語言文字“暴露”理解內在的思維過程，改變目前有的教師只重視對課文內容的理解，而忽視訓練表達理解內容的語言文字。在閱讀教學中教師應對學生回答的問題、發表的意見等語言表達和組織語言的思維活動加以指導。如在《再見了，親人》一課的教學中，初讀課文后要求學生說說（寫寫）對課文主要內容的理解，教師提示：課文中的“親人”指的是誰？“誰”和親人再見？有的學生這樣寫道：“親人指志愿軍，老百姓和志愿軍再見”，也有的學生說是朝鮮人民和志愿軍再見，學生對課文內容可以有不同的理解，但都必須用準確的語言文字表達出來。二是理解語言文字是怎樣表達內容的，教師可引導學生采取推敲、比較、替換、改寫等手段，理解語言文字的表達方法，懂的課文怎樣寫，為什么這樣寫。如《麻雀》一課中有這樣一句話：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前?！崩斫膺@句話可以用比較的方法，先進行理解內容的表達訓練，學生可以理解成：老麻雀奮不顧身地從一棵樹上飛下來，救護小麻雀，然后讓學生把自己理解的句子與課文的句子作比較，通過比較使學生明白他們所說的“奮不顧身”只是一個空洞的形容詞，而“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，則形象地表現了老麻雀救護小麻雀時的速度和力量，能令人想象出它肉體所承受的痛苦，從而使學生懂得一種語言表達規律，即具體形象的表達方式比概念化的表達方式要好得多。理解課文語言文字是怎樣表達內容的訓練，應該是閱讀理解的主要訓練，然而遺憾的是許多閱讀課教學卻只在理解內容上消耗時間，從而忽視了閱讀理解的主要訓練。

學習語言要重視理解，更要重視積累，學生通過大量閱讀才能提高語文水平，所以，要讓學生多默讀、朗讀、復述、背誦、聽寫、默寫課文，直接感知、熟記課文的語言材料，這就是積累性訓練，學生頭腦中“語匯倉庫”存儲日豐，以后在作文中就會“下筆如有神”。

運用性訓練是閱讀教學中較高層次的訓練，是學習課文中具有規律性語言現象的“遷移”訓練。如教學《精彩的馬戲》，讓學生比較“猴子爬桿”、“熊踩木球”、“山羊走鋼絲”各段的最后一句話，思考同樣是觀眾對節目精彩的贊揚，但寫法為什么各不相同：“它那頑皮的樣子逗得大家直笑”、“人們發出一陣哄笑”、“全場觀眾都為他喝彩”，這些精煉句子的描述，讓學生懂得表達相同（或相近）意思的詞語要避免重復，之后請學生發揮想象，用幾句話寫出“小狗做算術”的精彩節目，要求寫觀眾贊揚的句子不能和前面重復。如這樣寫：“觀眾都為他精彩的表演熱烈鼓掌?！?/p>

鞏固性訓練是把所閱讀學習的課文內容鞏固提高達到熟練化，起到復習鞏固的作用，既可安排在閱讀訓練之后，也可安排在下一節閱讀訓練之前，以引入新的閱讀訓練。

語文課堂閱讀教學中聽、說、讀、寫的訓練既要相互聯系，又要有所側重，可以說讀的訓練是閱讀教學最基本、最重要的訓練。理解課文靠讀，“讀書千遍，其義自見”；感受課文思想情感靠讀；積累語言更要靠讀，熟讀成誦。因此，要以讀貫穿閱讀教學，初讀知曉大意，精讀品味文字，熟讀品味情感，說與寫的訓練穿插其間，比如《小站》有一段寫小站噴水池的文字，我在指導學生閱讀時，讓學生品味準確運用方位詞語和描寫動感性的詞語，然后寫一寫，并著重描繪出月臺、假山、小樹、噴泉等的方位。學生的興趣十足，寫出了一幅幅《小站》的方位圖景。有一位同學這樣寫道：“月臺中間有一個小小的噴水池，噴水池中間堆起一座小小的假山，假山上栽著一顆尺把高的小樹，噴泉從小樹下面的時空噴出來，水珠四射，把假山上的小寶塔洗得一塵不染?！睂懙枚嗪冒?！我及時表揚鼓勵，其他同學也紛紛效仿這位同學的寫法，把小站的方位寫得生靈活現。由此可見，語文閱讀課教學要讀寫參半，一氣呵成。

語文閱讀課教學訓練要嚴格要求，及時反饋，“訓練”本身就包含著“訓”和“練”兩個方面，“訓”就是對學生的“練”作指導、點撥、矯正，使學生的“練”由不正確到正確，由不熟練到熟練，逐漸形成技能。

綜上所述，小學語文課堂教學中閱讀訓練的幾個環節是相輔相成，缺一不可。理解性訓練是閱讀訓練的基礎，具有一定指導性；積累性訓練是積累語言文字和寫作知識的源泉，具有實用性；運用性訓練是閱讀教學中學用結合的高層次訓練；鞏固性訓練是把所學習的內容鞏固提高達到熟練化。而每一項訓練都需自然融入語文課堂的閱讀教學之中，同時，每一項語文閱讀訓練都在為學生學好語言文字奠定基礎，為此，加強語文課堂的閱讀訓練不容忽視。endprint