有效提升中職班級凝聚力的路徑研究

寧桂湘 楊曉紅

摘 要：班級的凝聚力是一種積極向上的精神內(nèi)聚力和合心力，它能把個體力量化為集體力量，而且這種力量具有教育、激勵和約束作用。在當(dāng)今中職學(xué)校強調(diào)建立班級凝聚力，對強化班級管理，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會團結(jié)合作，建立和諧的人際關(guān)系和團隊精神，具有積極、現(xiàn)實的意義。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;班級;凝聚力

當(dāng)前，不少中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、上進心不強、學(xué)習(xí)目的不明確、缺乏集體觀念等。面對這些新特性，如何做好新時期的中職學(xué)校班級管理工作，成為教育管理者需重點研究的一個課題。筆者認(rèn)為，要做好新時期的中職班主任工作，首要的是抓好班級凝聚力的培養(yǎng)。對此，班主任必須具有自己的知識魅力、人格魅力和科學(xué)的教育藝術(shù)。

一、班級凝聚力的內(nèi)涵

所謂班級凝聚力，是指在班級共同理想的指引下，經(jīng)過師生的一致努力而形成的一種具有明確的導(dǎo)向功能和育人性質(zhì)、有益于調(diào)動廣大學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、活動積極性的整體力量。它是班集體得以維系的靈魂，是制約學(xué)生工作發(fā)展水平的重要因素。

班級凝聚力是班級文化氛圍的深層內(nèi)核，它是一種吸引力、向心力、親和力，更是一種推進班風(fēng)建設(shè)的動力，它從多個側(cè)面和層面展示著一個班級的生機與活力。因此討論如何增強班級凝聚力，對強化班級管理，提高全體學(xué)生團隊意識和集體榮譽感具有十分重要的意義。

著名的教育家蘇霍姆斯說過：“集體是教育的工具。”的確，一個優(yōu)良的班集體積極進取，全面發(fā)展，必將對每一個學(xué)生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育作用和激勵作用。而要建設(shè)一個優(yōu)化班集體是非常艱巨的，關(guān)鍵要靠班級的強大的凝聚力作后盾。

二、增強中職班級凝聚力的措施

（一）以身作則加強修養(yǎng)

著名教育學(xué)家加里寧曾經(jīng)說過：“教師的世界觀，他的生活、品德，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生”。所以說，學(xué)生一般不會因為年齡來尊重你，班主任必須有真才實學(xué)才能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生信服。也就是說，作為中職院校的班主任，必須強化個人的魅力提升。對于有威信的班主任，學(xué)生才能夠更好的尊重。首先，班主任應(yīng)該強化個人素質(zhì)。作為班主任應(yīng)該強化學(xué)習(xí)，加強自身的能力和素質(zhì);其次，班主任應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)。班主任應(yīng)該不斷進行培訓(xùn)，涉獵心理學(xué)、教育學(xué)、馬克思主義理論等相關(guān)知識，提高個人班級管理能力和水平;再次，努力培養(yǎng)多種工作能力，結(jié)合不同的活動任務(wù)開展活動，不斷提升自身的應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)能力和分析問題的能力;第四，不斷強化個人修養(yǎng)，提升班主任的學(xué)生觀修養(yǎng)、政治素養(yǎng)、品格修養(yǎng)、教育方法修養(yǎng)。

（二）建立和諧師生關(guān)系

師生關(guān)系是學(xué)校教育過程中最基本的人際關(guān)系。師生關(guān)系無時無刻都影響著教育的過程和結(jié)果，感情的接近，心靈的共鳴，知識的啟發(fā)，能力的培養(yǎng)。師生之間只有建立融洽和諧的關(guān)系，才能取得最佳的教育效果。師生感情好時，老師表揚，學(xué)生認(rèn)為是鼓勵;老師批評，學(xué)生認(rèn)為是愛護。表揚和批評在融洽的師生感情中能成為學(xué)生前進的動力。如果師生關(guān)系緊張，表揚則被學(xué)生認(rèn)為是哄人;批評則被認(rèn)為是整人。在這里表揚和批評就成了教育的障礙。所以，只有注入了愛生之情的教育才是有效的教育。要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，全面地關(guān)心學(xué)生。

建立和諧的師生關(guān)系，宗旨是本著學(xué)生自主性精神，人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關(guān)系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立;教師通過教育教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能夠在教學(xué)中建立和感受到自主的尊嚴(yán)，體驗和感受到學(xué)習(xí)的樂趣。建立新型的師生關(guān)系，教師起著主導(dǎo)作用，因此，我們每一位教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，從師道尊嚴(yán)的權(quán)威中解脫出來，俯下身子，去聆聽孩子們的心聲，從教學(xué)的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，從決定學(xué)生應(yīng)該做學(xué)什么，怎樣學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生合作學(xué)習(xí)的伙伴。

（三）營造溫馨學(xué)習(xí)氛圍

一個班級就是一個家，家是溫馨的，班級也應(yīng)該是溫馨的。如果生活在和諧、溫馨、充滿關(guān)愛的班級中，學(xué)生就會成為一個具有愛心的人。在班集體中，班主任應(yīng)精心營造一個充滿關(guān)懷、和諧友愛的氣氛，讓他們體會到集體的溫暖和同學(xué)間的友誼。

馬卡連柯說：教育了集體、團結(jié)了集體，以后集體自身就能成為很好的教育力量了。一個風(fēng)氣正、學(xué)風(fēng)優(yōu)的班集體，學(xué)生在當(dāng)中學(xué)習(xí)自然感到快樂，能夠用心投入學(xué)習(xí)，能夠自覺對違法違紀(jì)的事情說“不”，那么，一個優(yōu)秀的班級應(yīng)該要培養(yǎng)能夠獨當(dāng)一面的優(yōu)秀的學(xué)生來引領(lǐng)大家。班主任要抓住典型來改變學(xué)風(fēng)，及時表揚肯定具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的學(xué)生，讓同學(xué)借鑒和學(xué)習(xí)。對后進生的轉(zhuǎn)化也是打造班級凝聚力的一項重要工作，班主任要善于觀察、發(fā)現(xiàn)后進生所取得的點滴進步，并及時的給予肯定和鼓勵。還可以再班級建立“一幫一”、“一多幫一”的互學(xué)活動，活動的目的是消除后進生的消極情緒，糾正后進生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立他們對學(xué)習(xí)、做人的自信心。其次，要提升班級正能量，每周利用1-2節(jié)課傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生說出自己看到的，感受到的榜樣力量。

（四）培養(yǎng)良好班級風(fēng)氣

優(yōu)良的班風(fēng)是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學(xué)的思想和行為。對鞏固和發(fā)展班集體起著重要作用，班級的特點在于自覺性和持久性。

1.培養(yǎng)集體榮譽感

在集體活動中，集體榮譽感是一種巨大的心理動力。集體榮譽感越強，集體成員越感到自豪和驕傲，越熱愛集體、關(guān)心集體，各種集體活動就越容易開展。教師要倍加愛護學(xué)生的好勝心理，并進行正確引導(dǎo)，把它上升為進取精神與集體榮譽感。搭建舞臺讓學(xué)生充分表現(xiàn)和展示自我。經(jīng)常開展文娛、體育等班級內(nèi)部組與組之間的競賽活動。如利用班會和團隊活動時間組織各種體育競賽、演講、表演小品等活動，盡量為每位學(xué)生創(chuàng)造一個施展個人才華、健康發(fā)展的良好環(huán)境，讓學(xué)生覺得在這個班級里，沒有歧視，只有鼓勵;沒有委屈，只有榮譽;沒有個人恩怨，只有團結(jié)友愛齊心向上的局面。

2.嚴(yán)格班規(guī)班紀(jì)

既要堅持經(jīng)常化、制度化、科學(xué)化，抓好班級常規(guī)工作，又要有針對性。抓好常規(guī)既是班級管理的一個重要內(nèi)容，也是班風(fēng)建設(shè)最有效的一個途徑。我們知道班風(fēng)往往帶來的是班級成員的一種自覺行為，而規(guī)章制度是帶有強制性的，但任何自覺行為都是在強制執(zhí)行的基礎(chǔ)上經(jīng)過努力逐步發(fā)展起來的，常規(guī)是班風(fēng)的直接表現(xiàn)。因此，在班風(fēng)建設(shè)中，必須依靠通過校規(guī)、校紀(jì)、班約，使班風(fēng)的形成有規(guī)可循，有章可依。但對于“紀(jì)律不好”的情況，我們可以根據(jù)班級中學(xué)生的具體情況和行為表現(xiàn)，針對性地制定一套切實可行、可操作的班紀(jì)班規(guī)，由學(xué)生自己選出的班干部和小組長輪流負(fù)責(zé)實施，做到令出必行，公平公正，一視同仁，長久如一。這樣學(xué)生就會在你的身上體驗到處事公平公正，更嚴(yán)格地執(zhí)行規(guī)章制度，使同學(xué)們的責(zé)任心逐漸增強和提高，從而加快班風(fēng)建設(shè)的步伐。

3.組織一些積極有意義的活動

活動是同學(xué)們之間互相了解的橋梁，它們能夠密切教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系。在活動中，學(xué)生們可以體會到大家庭的溫暖，體會到他們所在的幸福、團結(jié)的集體。從而，他們會更加熱愛這個集體，就能以更輕松的心情投入到學(xué)習(xí)和生活中。通過活動，他們還會不斷地激勵自己努力改進不足，并能增強自信，朝著自己的理想而奮斗。例如，積極參加學(xué)校組織的各項活動，在藝術(shù)節(jié)上、校運會上、課間操評比中，我始終以抓活動為振奮班級士氣的突破口，把活動作為班級凝聚力的增長要素，要求每一位學(xué)生盡心盡力為班級榮譽而奮斗。事實上，好的活動結(jié)果給學(xué)生帶來了好的影響，學(xué)生們心情愉悅，對班級產(chǎn)生了自豪感、責(zé)任感和集體榮譽感，這對班級凝聚力的產(chǎn)生和加強起到了催化作用。

（五）加強班干管理方式

班干部是老師開展教學(xué)活動的得力助手，是班主任的支柱力量。對班主任來說，倘若可以挑選出優(yōu)秀的班委，形成一個強大的班干部群體，班級管理工作就會變得有條不紊、水到渠成，這樣的班級才具有凝聚力。首先，在中職生入學(xué)的時候，班主任應(yīng)該開始對班干部人選進行觀察，還應(yīng)該查看學(xué)生的入學(xué)材料，掌握學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)等各個方面的情況，初步了解學(xué)生的性格，只有在充分掌握這些資料后，才能對學(xué)生的基本情況有大概的了解，隨后班主任可以組織學(xué)生展開班干部競選活動。班主任可以在學(xué)生的自我陳述后進一步了解學(xué)生的基本情況，最后綜合各方面的因素，挑選出比較優(yōu)秀、組織能力強、責(zé)任心強、綜合素質(zhì)比較高的學(xué)生擔(dān)任班委的重要職位。班主任在日常班級管理中，要注意指導(dǎo)班委對班級進行管理，對他們進行人際關(guān)系溝通、組織活動等方面的指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓班委成為班級的支柱，然后適當(dāng)放手讓他們管理班級同學(xué)，這樣會發(fā)現(xiàn)不論是學(xué)習(xí)效果還是同學(xué)之間的關(guān)系都發(fā)生比較大的變化，增強班級的凝聚力。老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白自己是班級的一分子，班級內(nèi)的大小事務(wù)都與自己息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生樹立互相幫助、樂于助人等崇高精神。比如老師可以給學(xué)生準(zhǔn)備意見箱，每周班干部會拿著意見箱收集意見或建議，每個學(xué)生都可以對班級管理提出自己的意見或建議，讓學(xué)生在班級中找到歸屬感，這樣會使得班級更和諧，增強班級凝聚力。此外，中職老師還可以對學(xué)生進行心理健康教育，由于中職生的自制能力稍差，這就需要老師走進學(xué)生的生活，了解學(xué)生的興趣愛好，與學(xué)生“打成一片”，從而增強班級凝聚力。

三、結(jié)語

中職生正處于青春叛逆的時期，對于中職學(xué)校老師來說，班級管理不僅是一項工作，更需要老師花費更多的心血培養(yǎng)學(xué)生。中職老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的變化發(fā)展、實際情況，積極研究更適合中職學(xué)生的教育方式，努力提高班級凝聚力，為祖國培養(yǎng)出一批又一批人才。

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