高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的成因及對策

伍希

摘 要：在高強度的工作壓力下，輔導(dǎo)員已經(jīng)成為了職業(yè)倦怠癥的高發(fā)群體，加上輔導(dǎo)員工作的特殊性，使得職業(yè)倦怠現(xiàn)象越發(fā)普遍，其不僅容易讓輔導(dǎo)員感到心力枯竭、身心疲憊，而且容易影響到學生工作的正常開展，因此不得不引以重視。本文主要從職業(yè)倦怠的相關(guān)內(nèi)容出發(fā)，分析了高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的成因，并提出針對性的對策，希望能夠有效緩解高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠這一現(xiàn)象，幫助其重新找回對學生工作的熱情和自信。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;職業(yè)倦怠;成因;對策

一、引言

職業(yè)倦怠又稱職業(yè)枯竭癥，其是由工作引發(fā)的心理枯竭現(xiàn)象，從心理學角度來看，職業(yè)倦怠可以歸結(jié)為個體對工作壓力、工作強度、人際關(guān)系等的應(yīng)激反應(yīng)，進而表現(xiàn)出喪失工作熱情、態(tài)度消極、情緒煩躁、感到前景無望等癥狀。高校輔導(dǎo)員除了作為大學生思想政治教育工作的負責人外，其還肩負著班級管理、輔導(dǎo)咨詢等工作，只有具有良好的心理狀態(tài)和精神面貌，才能適應(yīng)當期學生工作的需要，以更好幫助學生解決學習、生活和就業(yè)方面的問題。

但從筆者的實際調(diào)查來看，高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的現(xiàn)象較為普遍，具體可以分為三個階段：第一，應(yīng)激階段。輔導(dǎo)員自身感到勞動付出與收獲間的較大差距，進而降低工作熱情和工作積極性，甚至對個人能力和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生懷疑。第二，疲勞階段。因工作壓力和工作強度影響到輔導(dǎo)員的心理健康水平，情緒上表現(xiàn)為缺乏耐心、冷漠、悲觀等。第三，防御階段。因自身情緒影響到行為，比如對工作的抵觸或敷衍，經(jīng)常遲到、早退，或者出現(xiàn)跳槽、轉(zhuǎn)行的情況。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的成因

（一）角色定位模糊

從工作內(nèi)容上看，高校輔導(dǎo)員負責的內(nèi)容較廣，比如學生思政工作、班級管理、學習輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和就業(yè)咨詢等，因此輔導(dǎo)員往往扮演著管理、教育和服務(wù)的多從角色。在專業(yè)課程建設(shè)受到重視的背景下，思政課程逐漸被邊緣化，這就使得大量的事務(wù)性工作占據(jù)了輔導(dǎo)員過多的時間和精力，使其難以把工作重心放在學生思政工作上，并且輔導(dǎo)員自身的主職工作與事務(wù)性工作的邊界變得模糊不清，為了更好完成學校布置的任務(wù)，輔導(dǎo)員不得不隨時待命，充當起行政管理和教學管理的“救火員”。

（二）職業(yè)發(fā)展瓶頸

因為大量事務(wù)性工作占據(jù)了輔導(dǎo)員過多的時間和精力，這使得輔導(dǎo)員無法顧及到自身專業(yè)知識的學習，影響到輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展。在職稱評定方面，與其他專業(yè)教師相比，輔導(dǎo)員往往處于弱勢地位，其即便做好了自身的主職工作，也可能因缺乏科研成果導(dǎo)致職稱晉級失敗;在薪酬待遇方面，部分輔導(dǎo)員屬于合同員工，無法享受到學校事業(yè)編制的各項福利，嚴重降低了輔導(dǎo)員的歸屬感，使其不得不另謀他就。

（三）過高的工作強度和壓力

雖然學生思想政治教育工作是輔導(dǎo)員的主職，但在實際的工作中，輔導(dǎo)員所涉及的工作較多，比如黨團和班級建設(shè)、學風建設(shè)、學生日常事務(wù)管理、心理健康教育、校園危機等，為完成這些事務(wù)性工作，勢必需要輔導(dǎo)員投入更多的時間和精力，以便及時掌握學生的實際情況。繁重的工作任務(wù)給輔導(dǎo)員帶來了很大的職業(yè)壓力，容易讓輔導(dǎo)員產(chǎn)生心理的疲憊感，進而出現(xiàn)職業(yè)倦怠。

（四）個人因素

除了上述的外在因素外，職業(yè)倦怠的出現(xiàn)還與個人因素有關(guān)，比如性格、工作經(jīng)驗、情緒控制能力和心理健康程度等。因為輔導(dǎo)員年齡、生活閱歷和知識背景大多與學生相近，這在帶給師生溝通、交流便利的同時，也為職業(yè)倦怠的出現(xiàn)埋下隱患。輔導(dǎo)員多為應(yīng)屆畢業(yè)生，其對未來發(fā)展的期望較高，但這與實際工作的困難重重形成了鮮明的對比，理想和現(xiàn)實的反差容易打消輔導(dǎo)員的工作熱情，容易使其出現(xiàn)職業(yè)倦怠癥。

三、緩解高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的對策

（一）明確工作內(nèi)容和職責

2017年教育部對《普通高等學校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》進行了修訂，其明確提出了輔導(dǎo)員的工作要求和職責，該規(guī)定指出：輔導(dǎo)員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導(dǎo)者。基于此，高校就需要盡快對輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容和職責進行落實，讓輔導(dǎo)員工作有據(jù)可依、有章可循，改成傳統(tǒng)輔導(dǎo)員工作雜亂無章的問題，把輔導(dǎo)員從繁重的瑣事中解放出來，使其能夠緊緊圍繞學生思想政治教育這項工作來開展，更好幫助大學生樹立正確的價值觀。

（二）搭建職業(yè)發(fā)展平臺

為促進高校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展，就需要把輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)納入到高校教師隊伍和管理隊伍建設(shè)的日程，不斷提高輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，為其后續(xù)工作的開展和職業(yè)的發(fā)展搭建好平臺。首先，高校要注重對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，能夠針對輔導(dǎo)員的主職來設(shè)定培訓(xùn)內(nèi)容，幫助輔導(dǎo)員獲取相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)資格證書和管理能力;然后，在績效考核和職稱評定上，可以將學生工作進行量化，使其與輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展相掛鉤，有效解決輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展瓶頸的問題;最后，對原有人事制度進行改革和創(chuàng)新，把握好“專兼結(jié)合、以專為主”的原則，表現(xiàn)優(yōu)異的輔導(dǎo)員要及時給以轉(zhuǎn)正，解決好輔導(dǎo)員的編制和福利待遇問題，以吸引更多的優(yōu)秀人才加入到輔導(dǎo)員隊伍中。

（三）加強心理干預(yù)和輔導(dǎo)員的自我調(diào)整

高校要時刻關(guān)注輔導(dǎo)員的心理問題，通過心理咨詢和心理輔導(dǎo)來幫助輔導(dǎo)員緩解內(nèi)心壓力，防止其朝著心理疲勞的方向發(fā)展，特別是在職業(yè)倦怠初見端倪時，要通過及時的心理干預(yù)來幫助輔導(dǎo)員走出職業(yè)隱瞞，使其重樹職業(yè)自信和職業(yè)樂趣。而且，輔導(dǎo)員自身也需要充分重視職業(yè)倦怠這一普遍問題，當存在這方面的苗頭時，要學會通過自我調(diào)整來釋放內(nèi)心的壓力，或者通過參加社交活動和培養(yǎng)興趣愛好等方式實現(xiàn)勞逸結(jié)合，有意識提高自身的心理承受能力和抗挫折能力，為后續(xù)學生工作的開展打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為了共識，其作為與學生接觸最為密切的管理者和服務(wù)者，輔導(dǎo)員自身的言行舉止都時刻影響到學生的健康成長，所以輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)倍受重視。基于職業(yè)倦怠這一現(xiàn)實問題，高校容易出現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍不穩(wěn)定、人才流失的現(xiàn)象，因此就需要對該問題的成因做出分析，并探索出相應(yīng)的對策，以幫助輔導(dǎo)員調(diào)整心理狀態(tài)和精神面貌，提高輔導(dǎo)員工作的效果。

參考文獻：

[1]張坤，余苗.高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].大學教育科學，2016（5）：83-87.

[2]亓昕怡.高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠克服研究[D].華東師范大學，2016.

[3]彭波.關(guān)于高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的若干思考[J].赤峰學院學報（自然科學版），2017，33（14）：150-152.