摒棄“阿Q精神”促進體育教學質量提升

李文江

摘? 要：提升體育教學質量，需要有針對性的措施。是哪些因素使得體育教師滿足教學現狀，不想改變，不愿改變。體育教師中存在的“阿Q精神”是其中一個主要原因。所以，摒棄“阿Q精神”，使體育教師盡快改變奴役性，勇敢、積極投入到反省與調整教學行為活動中去，發現問題、分析問題、解決問題，進而促進體育教學質量提升。

關鍵詞：摒棄;“阿Q精神”;促進;體育教學;質量提升

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1005-2410（2018）11-0013-02

“阿Q精神”簡單說就是一種“精神勝利法”，是一種自我安慰的精神。體育教師的“阿Q精神”是一種安于教學現狀，不愿改變，自我滿足的精神。體育教師的這種“阿Q精神”非常普遍，如果不摒棄，將會影響體育教學質量提升。

一、“阿Q精神”對體育教學質量提升的影響

“阿Q精神”對體育教學質量提升的影響具體體現在哪里呢？

一是滿足教學現狀。體育教師隨著教齡自然增長，對體育教學有著個人的認識和理解，當這種認識與理解進入一種思維模式之后，便成為一種墨守成規的思維定式，既影響教師的執教水平與能力提高，也影響體育教學質量。

二是逃避現實。對于多數教師來說，不愿意改變教學現狀，喜歡在一種相對熟悉的教學模式下教學，于是就滋生了逃避現實的做法。如體育課教學無論什么教學內容都用“講、示、練”去包打天下，活生生地犧牲了其他教學方法。

三是自我安慰。自我安慰是一種典型的“阿Q精神”，它容易使人安于現狀，無視教學問題存在。如面對體育教學中存在的各種問題，不能居安思危，認為“這樣挺好的，課上的平平安安，說得過去就可以了”。

四是旁觀態度。態度決定行為，體育教師在教學改革中要做弄潮兒，不要做看客，不要等待，要面對各種問題積極想辦法去解決，去突破瓶頸。

五是盲目自信。認為一切都是好的，故步自封，沾沾自喜，不思進取，不向他人學習，不吸取先進的教學經驗，不思考完善自己。如體育教師不善于自我反思，剛愎自用等。

六是沒有目標追求。中小學體育教學的目標是實現學生身心全面發展，當這一目標還未真正達成的時候，一切干擾目標實現的因素，都要積極尋求方法與策略去改變，這是體育教師的責任與義務。

二、摒棄“阿Q精神”，促進體育教學質量提升的有效措施

1.用“新質量觀”重新打造體育課堂

體育課教學質量觀就是人們對體育課教學質量的總體看法與評價。新的體育課堂教學質量觀是追求“以人為本”，促進人的全面發展和適應社會需要的價值理性的質量觀。眾所周知，有什么樣的課堂教學質量觀就有什么樣的課堂教學。從中小學常態體育課運行過程來看，整體質量不高，新的質量觀體現不充分。如中小學一些常態體育課看不出有什么質量追求，體育課上成什么樣就什么樣，非常隨意，新的體育課質量觀蕩然無存，成為制約體育課教學質量提升的一種障礙。因此，需要喚醒體育教師用新的體育課教學質量觀去重新打造課堂。這樣才會將一個學生真正喜歡的、能夠吸引學生的、生動活潑的、富有生命力的、釋放身心能量的體育課堂奉獻給學生，才會實現摒棄“阿Q精神”，促進體育教學質量提升的目標。

2.學會勇敢現實地面對問題

逃避現實是影響人發展的一種劣根。人只有學會勇敢現實地面對各種問題，克服各種困難才會長大成熟。記得課改初期有的體育教師課都不會上，隨著時間的推移、課改的深入，廣大一線教師在專家的引領下，這個問題已經得到了較好的解決。在實際的體育課教學中，體育教師難免會遇到一些不同性質的問題，如教師教學技能水平不夠，教學主動性欠缺，課程理念滯后，運動安全等問題。有問題并不可怕，怕就怕不敢面對問題，回避問題。俗話說，“困難像彈簧，你硬他就軟”。體育教學中的問題也是如此。如體育教學中運動損傷問題，這一問題現如今成為體育教師回避一些教學內容的說辭。事實證明，只要體育教師科學施教，合理組織，及時提示，加強引導，可以避免一些不必要的運動損傷。

3.學會居安思危不自欺欺人

人的物質追求應該是有止境的，但精神追求是無止境的，因為物質是靠精神締造的。體育課堂教學質量提高不是說出來的，是實實在在干出來的。現如今，面對體育教學現狀不乏一些阿Q型的教師，他們不想改變，不敢改變，于是就玩起了“自我安慰”。從中小學體育課教學現狀來看，我們還沒有資本與條件進行自我安慰。因為，在中小學體育課教學整體質量還沒有達到國家要求，沒有真正滿足每個中小學學生的運動需要，學生體質健康狀況仍然不理想。所以，要學會居安思危，不自欺欺人。體育教師要用一顆強大的責任心，托起學生健康的明天。

4.學會參與理性思考問題

課程教學改革，如果沒有教師的參與，再好的方案也無法落地。因為，教師是課程與教學改革的主力軍。教師參與課程與教學改革，不僅要有教學行為上的參與，而且要有教學思維上的參與，要學會理性思考教學問題，確保課程與教學改革健康走向深入，取得實效。提高體育課教學質量也是如此。因為教師是體育課堂的主導者、經營者，是課堂教學的重要組成因素之一。如果教師像一個旁觀者，事不關己高高掛起，任憑問題堆積與蔓延，那么課堂就會問題多多，失去質量。要改變這種狀況，體育教師應積極投身到改變教學問題、改變課堂教學活動中去，用敏銳的眼光去觀察，用客觀理智的思維去思考，用主人翁的態度去踐行。這樣才會在發現問題、分析問題、解決問題的過程中，排除障礙，促進體育課教學質量提高。

5.立志終身學習，學做有心人

終身學習是教師專業發展的需要，是教師適應教育新常態與發展的需要，也是適應體育課堂教學發展與學生身心發展的需要。當前，體育教師中愛學習、具有教育教學追求的不是太多了。一線體育教師學習，首先要向書與報刊雜志學習。高爾基說：“書是人類進步的階梯。”專業的書與報刊雜志是體育教師專業理論提升與技能水平進步的階梯。其次，要向他人與經驗學習。他人與經驗是一種難得的、豐厚的學習資源。虛心使人進步就是學習這種資源的結果使然。學習他人與經驗學習者要學會分析與評判，要將那些有益于自我提高與發展的、有價值的、具有正能量的東西學到手。要有鑒別地學，虛心學，要充滿自信地學。之所以一些教師學習走過場，一是虛心不夠，二是態度不好，三是目標不明，四是盲目自信，自以為是。

6.落實課程標準，上好每一節課

大家知道，體育教學目標是體育課堂教學的出發點與歸宿。毛振明老師說：“好課要有好的教學目標。”那么可以這樣理解，好課就是質量高的課，質量高的課就是好的教學目標引領的課。提高體育課教學質量需要好課引領，更需要按教學目標上好每一節課。因為，評價體育課堂教學質量高與低，是綜合考量每一節課得出的整體結果。也只有每一節體育課的目標都有效達成，才能實現體育教學總的教學目標和體育與健康課程目標。所以，每一節體育課都有一個明確、具體、操作性強的教學目標，并且按教學目標積極上好每一節課，是促進體育教學質量提升的有效措施。

綜上，本文提出摒棄“阿Q精神”是結合當前體育教學大背景，喚醒體育教師精神，提升體育教學質量的一種呼吁，旨在鼓勵廣大體育教師積極行動起來，勇敢投身到體育教學改革與實踐中去，發揮體育精神，貢獻集體智慧。