經典誦讀在小學語文教學中的實施

摘 要：近些年來，我國越來越重視對傳統文化的宣傳，誦讀經典被更多的人注重起來。小學作為一個學生積累知識、培養閱讀習慣的重要階段，在這一時期將經典誦讀加入到學生的日常學習中，來實現豐富小學生文化積累的目的。本篇文章將就小學經典誦讀中存在的問題和實施方法進行研究。

關鍵詞：經典誦讀；小學語文教學；實施

中國傳統經典名著包含著博大精深的中華文明，傳承下來的每一篇文章展現了古人崇高的思想內涵和精神力量。從小學階段安排學生進行經典誦讀對陶冶情操，提升學生文化素養有著重要的意義。由于現在處于推廣經典誦讀初期，因此，在小學教學中還存在著很多的問題，教師要著力于解決矛盾。

一、 在小學推廣經典誦讀的意義

（一） 提高學生識字水平

小學語文教學中最基礎也是最重要的部分就是識字教學，識字作為一個學生最基本的能力，伴隨著課程改革的推廣得到了更為廣泛的關注。但是在傳統教學中，由于教材中的字詞量有限并且教學時間的不足，學生的字詞量往往不能達到很高的儲備量。每年學生增加的字詞量只有三四百個的水平，而小學生正處在記憶力的巔峰，這就造成字詞量和記憶力的不匹配。若在這一階段，讓學生閱讀諸如《三字經》《儒學經典》等古典名著，能使其在閱讀時更多的認識字詞，同時廣泛地了解中國傳統文化。在這樣進行一段時間后，學生的字詞量一定可以得到極大的提升。

（二） 培養學生良好的閱讀習慣

要想一個讓一個學生形成很好的習慣，就要在小學階段進行培養，若能夠抓住這一時期加以針對性的訓練，那么不光能夠使學生養成良好的閱讀習慣，還能夠讓學生對以后培養其他習慣產生借鑒作用。語文學習要在小學階段憑借著大腦優秀的記憶力和良好的可塑性加以大量訓練，經典名著的注入可以使學生在語文學習的同時，對以后產生重大的幫助。在形成閱讀習慣后，未來就會閱讀更多的經典作品，進而豐富自己的內涵。

（三） 陶冶學生情操

要明白學校的教學目的從來不是讓學生學會更多的知識，而是讓學生在學習的過程中明白做人的道理，培養學生的品德操守，樹立正確的人生價值觀。在新課改的推廣下，學校更多的要注重品德的培養和人格的建立。傳統經典名著作為我國文化史上一顆璀璨的明珠，每篇作品都凝聚著古人的智慧和人生的總結，通過閱讀這些經典作品，學生可以得到精神上的滿足和品德的借鑒。學生最終可以得到心靈上的凈化，生活經歷的豐富。

二、 在小學語文教學中加入經典誦讀的措施

（一） 構建多元化的教學模式

若想在語文教學中，最大程度地發揮經典誦讀的優勢，就需要教師為學生提供一個多元化的閱讀模式，來吸引學生的閱讀注意力，充分運用學生的好奇心和對新鮮事物的關注，使學生自愿加入到經典誦讀的隊伍中，這就需要教師根據班級的實際情況和學生的個性特點來制定詳細的計劃。例如，在教授學生《望廬山瀑布》這首古詩時，教師可以在準備課程時利用互聯網找到廬山的相關信息，將廬山的文化背景和歷史與古詩內容相融合，在給學生講解古詩時，介紹廬山的知識。這樣學生不僅可以更好地理解古詩內容，還可以對古詩外的文化加以了解，有效地激發學生閱讀課外經典作品的興趣。與此同時，教師還可以推薦學生經典的詩詞集和詩人作品集，以加深學生對一類詩歌或一位詩人作品的理解。另外，教師可以在班級內開展主題活動，進行經典誦讀的教學。例如教師可以在中秋節之前開展與中秋有關文化的活動，讓學生進行有關中秋詩詞的比拼，在對中秋傳統文化有進一步了解的同時，還可以增加詩詞的儲備，激發學生閱讀詩詞的興趣和對傳統文化的了解，達到高效的教學效果。

（二） 改進教學方式

教師要明白對于小學生來講，三年級的階段是一個關鍵時期，在小學生完成這個年級的學習后，其解決問題的思維方式和面對問題的邏輯能力都開始由具體向形象化轉變。因此，教師要對這個時期的學生有更為全面的了解和準備，并為其選擇有針對性的教學方式，使經典誦讀的優勢全面發揮。此外，這個時期的學生思想十分活躍，教師要根據這個特點制定合理的教學方式，使其對經典誦讀產生濃厚的興趣。

（三） 合理運用肢體語言

在教師進行課堂教學時，合理地加入肢體語言，可以有效地引起學生注意力，增加師生交流，為學生營造一個濃厚的學習氣氛，提高課堂效率。在教學時，教師的肢體動作，面部表情都可以作為教學媒介向學生傳遞信息，使相對枯燥的經典誦讀變得豐富多彩。例如，教師可以多和學生進行眼神交流，使學生感受到教師的思想，增進師生交流。教師也可以更好地掌握學生的動態，為之后的教學做好準備。

三、 總結

增加經典誦讀是當先小學語文教學改革的大勢所趨，其在提升學生文化素養，愛國情懷，對文化的傳承都有重大的幫助。因此，教師要首先提高自己的傳統文化知識儲備，改進教學方式，豐富教學手段，進而對學生進行經典作品的教學，指導學生正確有效的閱讀經典名著，最終使學生的文化水平得到提高。

參考文獻：

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作者簡介：

蘇東玲，廣西壯族自治區柳州市，柳州市第三十五中及附小。