初中政治高效課堂的構建策略

摘要：政治是初中階段的一門重要學科，它除了在考試中占有一定比重外，還對學生的人格養成和價值取向具有深遠影響。所以，政治學科的高效課堂建設就顯得十分重要。那么如何才能有效構建初中政治高效課堂呢？本文將對課堂教學的不同方面結合實例進行探究，希望能為廣大政治教師構建高效課堂提供一些參考。

關鍵詞：初中政治；高效課堂；教學策略；參考

隨著新課改的推進，構建各學科高效課堂成了廣大教育工作者的共同任務。其中，就初中政治而言，它是一門理論性很強的學科，與其他學科相比它對學生的理解和記憶能力的要求更高。所以，如果依然采取傳統的教學方式來構建高效課堂肯定是行不通的，這就需要根據政治的學科特點和教學內容來變革當前的教學方式，促進課堂教學效率。那么要從哪些方面來變革課堂教學模式呢？這就需要教師立足課堂教學實際，將課本內容與學生的當前狀況相聯系，活躍課堂教學氛圍，建立和諧師生關系，從不同方面降低學習難度，增強學生理解，實現教學效率的全面發展，推進高效課堂建設。

一、 立足教學，靈活導入

導入環節是課堂教學活動的第一個環節，導入效果將直接影響到后續的教學活動。但是，受傳統教學觀念影響，很多教師并不重視課前導入，經常是在上課以后就按照教材直接講課，由于政治學科具有很強的理論性，如果學生在一開始就沒有理解教學內容會極大地提高后面的記憶與背誦難度，進而降低課堂教學效率。所以，要想構建高效課堂，必須要加強對導入環節的重視。在實際教學中，教師要立足于教學實際，根據教學內容制定合適的導入模式，進而讓學生在上課以后能夠快速把握教師的教學意圖，降低學習難度，為后續的政治學習奠定良好基礎。

例如：在教學《少年當自強》這一課時，筆者就在導入環節采用了故事導入法。在上課以后，筆者先簡短的講述了清末志士梁啟超的故事，尤其是他在維新變法失敗以后不氣餒，不妥協，依然在尋找拯救中國的道路，接著筆者找一位學生朗誦了梁啟超著名文章《少年中國說》的節選，在學生朗誦完以后筆者詢問學生少年對于未來的中國有怎樣的意義，下面很多學生都說少年代表著未來的中國，接著筆者又問少年時代我們應該怎樣做，學生又說出了各種各樣的回答。這時，筆者引導學生打開教材開始學習這一課的內容。通過講述故事來引導學生集中精力，將自身思維放在與教學有關的內容上，這樣可以讓學生快速進入學習狀態，進而增強教學效率，推進構建高效課堂。

二、 互助合作，全面提高

學生是教學活動的主體，要想構建高效課堂一切教學活動都應該圍繞學生展開，根據學生的不足和短板有針對性地進行教學。但是，在傳統課堂教學活動中，教師大多采取灌輸式教學方式，只負責將課本上的內容講授給學生，而不重視學生對這些內容的掌握情況，這樣一來可能就會造成學生掌握的地方依然在重復講解，學生不理解的內容卻一直沒有涉及，極大地影響了教學效果。因此要想構建高效課堂，必須要將課堂交給學生，根據學生對知識點的掌握情況來安排教學活動。在實際教學中，教師可以采取小組合作的形式，讓學生組成不同的小組，在小組內互相幫助，取長補短，實現政治水平的全面提高。

例如：在教學《享受健康的網絡交往》這一課時，筆者將全班學生分成了若干小組，讓學生圍繞“如何進行健康的網絡交往”這一主題在小組內進行探究式學習，學生在小組內容可以互相討論，從不同的角度來認識網絡交往以及如何在網絡交往中保護自己，這樣的教學方式可以有效拓展學生的思維，讓學生對相關理論的認識更全面。此外，學生在小組內還可以通過交流學習經驗來彌補自身缺點，如：高效的知識背誦方式等。這樣的教學方式可以充分調動學生的學習積極性，在小組內充分思考，積極發言，實現自身政治水平的全面提高，最終促進高效課堂建設。

三、 巧妙提問，點撥引導

課堂提問是課堂教學中經常使用的一種教學方式，但是，在實際教學中大部分教師的提問方式還是對學生進行直接提問，這樣雖然可以讓教師直接了解學生對某一知識點的掌握程度，但是限制了學生思維，并不能充分發揮提問作用。所以，教師要進一步優化課堂提問環節，增加提問方式，既要有針對性地進行封閉式提問，如對某一知識點的掌握，又要增加開放性提問，如解決某一問題的一些措施。在學生回答問題時，教師還可以對學生的思考角度、思考方式進行點撥引導，讓學生的回答更具開放性、多元性，最終促進高效課堂建設。

例如：在教學《自覺維護正義》這一課時，筆者就讓學生結合自身情況回答如何維護社會正義，這樣學生可以結合教材任意發揮，而不是拘泥于某一方面某一角度，進而增強學生對正義這一知識點的認識與理解，降低教學難度，增強教學效率，推進構建高效課堂。

在初中政治教學中，教師要想通過構建高效課堂來提高學生自身的政治水平，進而完成既定的教學目標，需要從不同方面來變革當前的課堂教學方式。堅持以學生為中心，以教材為基礎，優化課堂教學的各個環節，提高教學效率，最終建成初中政治高效課堂。

參考文獻：

[1]朱曉麗.初中政治高效課堂的構建研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（08）：54.

[2]王凱.淺析初中政治高效課堂的構建[J].新課程（中），2017（04）：168.

作者簡介：

何文清，江西省宜春市，袁州區金瑞中學。