淺談影視資源在小學語文教學中的應用

莊硯芹

摘 要 影視資源具有聲畫并茂的特點，應用于小學語文課堂教學中，不僅可以吸引學生主動學習，還能開闊視野，增加文化積淀，對于提高學生的語言運用能力具有積極作用。闡述影視資源在語文閱讀教學、聽說教學、寫作教學中的應用。

關鍵詞 影視資源；小學語文；閱讀教學；聽說教學；寫作教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）15-0067-02

1 前言

新課改背景下，小學語文教學更加注重學生綜合能力的提升。新課標要求教師在課堂上注入更多新元素，增強課堂趣味性，以充分調動學生積極性，引領學生主動探索學習，提高學生的綜合素質。教師根據影視資源的特點進行篩選，科學合理地應用于課堂教學中，有利于創設良好的學習環境。學生在這樣的情境下學習，能夠將影視資源與語文教學內容相融合，更好地理解教材內容，在潛移默化中受到藝術熏陶，從而提高語言運用能力和藝術素養。

2 影視資源在語文閱讀教學中的有效應用

搭建課堂教學新平臺 影視資源應用于語文教學中，最為突出的作用是能夠為學生搭建閱讀平臺。筆者在講授《草船借箭》一文時，認真研讀了教材內容的歷史背景，分析了草船借箭所發生的時代背景以及文中所涉及的人物，較好地把握了文章主旨，認為在教學這一類文章的過程中，利用影視資源可以產生事半功倍的教學效果。授課時，筆者將電視劇《三國演義》中有關草船借箭發生前后的部分進行剪輯整合，用于課堂教學中。在課堂上播放時，對學生進行引導，對三國時期的重大歷史事件做一個簡單梳理，使學生對這一段歷史有了大致了解。小學生的年齡特征決定了他們求知欲旺盛，注意力持續時間短，在枯燥的教學內容中配以生動、形象的影視資源，既能極大地滿足他們的好奇心，又能調動他們的積極性，達到更好的教學效果[1]。

構建課外閱讀的橋梁 在欣賞《草船借箭》視頻后，教師可以充分利用學生產生的興趣，引導他們積極閱讀《三國演義》這本名著，告訴學生《三國演義》作為我國的四大名著之一，具有巨大的閱讀價值，如果只看視頻，體會不到原文的精彩，若要真正領略名著的魅力，需要反復閱讀，并在閱讀過程中細細揣摩。如此一來，學生閱讀的積極性便可充分調動起來，在閱讀中開闊眼界，提高語言運用能力[2]。

3 影視資源在語文聽說教學中的有效應用

提供語言效仿訓練 兒童心理學家認為，兒童就是在效仿周圍人的語言和行為的過程中來認識這個世界的。低年級的學生具有善于模仿的特性，適當運用影視資源，引導學生進行語言效仿，可以提高學生的溝通能力。在小學生進行效仿過程中，需要有可以效仿的人和事物，而影視資源的運用恰好可以為低年級學生提供語言效仿訓練機會，他們通過對影視資源中的人和事物進行觀察、模仿，逐漸學會在一些特定場合中應怎樣與身邊的人溝通交流。當這些知識內化為學生的自身素質時，他們便可以輕松應用于生活中。如此，語言表達能力便可得到訓練和加強[3]。

豐富語言教學內容 影視資源將多方面的復雜內容濃縮其中，極大地豐富了語文聽說教學的素材。引導學生把從影視資源中所聽到的人物對白進行消化和理解后，再將其復述出來，是語文聽說教學行之有效的方法。在講授《鳳辣子初見林黛玉》一文時，筆者節選電視劇《紅樓夢》中林黛玉初進賈府的一段內容，在學生觀看過程中加以引導，觀看之后組織學生對于片段所涉及角色的人物性格進行概括，而這個過程就是進行語文聽說教學非常好的方法。在對主要人物的性格進行概括之后，使得學生對于《紅樓夢》這本名著有一個整體的認識，包括創作、語言風格以及人物性格特點等。在后續教學過程中，教師可引導學生將這本名著進行系統閱讀，從而達到增大閱讀量的目的。

影視資源極大地豐富了語文教學內容，其魅力在于將抽象的知識具體化。影視資源的臺詞中包含了大量信息，讓學生聆聽這些臺詞并理解后，轉化為自己的語言進行復述，是語文課堂非常好的聽說教學途徑[4]。

4 影視資源在語文寫作教學中的有效應用

激發創作欲望 對于語文學科而言，知識的掌握最終要落實到語文寫作中。將影視資源應用到語文寫作教學中，具有非常深遠的意義，而最重要的作用就是激發學生創作的欲望。如在教學《我們的民族小學》一文時，教師可以選擇播放一些有關學校的影視資源，將影視資源中所描述的小學與教材中的小學進行比較。

筆者在課堂上播放電影《鳳凰琴》，該電影曾獲得多個電影大獎。影片描述了一個山區小學的教師和學生如何堅持學習、共同實現夢想的過程。該片的積極意義在于使得學生在將電影中的場景與現實生活進行比較后，可以獲得極大的感觸，從而生發出強烈的珍惜當下學習環境的情感。而在觀看了電影和學習了課本中的教材后，在教師的引導下，學生會想要創作一篇描述自己學校的文章，并在創作過程中借鑒教材的表現手法，吸取電影的深層內涵，從而極大地提高對于語言的應用能力[5]。

提高觀察能力 新課標要求語文教學要結合課程特點，對學生進行觀察能力的訓練和培養。如《火燒云》一課，教材中用文字對火燒云的外形及顏色變化作了細致分析，可謂生動具體、栩栩如生。教師在教學過程中可以找到有關火燒云的影視資源片段，將教材內容中所描述的火燒云的各種變化，通過影視資源進行展示。片段的播放可以放在課堂內容教學結束之后，因為課堂上通過教師的講解，學生已在頭腦中勾勒出火燒云變化過程中的形態和顏色，這時候再呈現影視資料，可以將勾勒的形象具體化，在腦海中將想象的火燒云和真實的火燒云進行對比，這個對比的過程就是他們的觀察能力提高的過程[6]。

豐富寫作素材 學生在進行作文創作過程中，素材的積累尤為重要。好的素材能夠為文章創作提供豐富的基礎，從而提高文章質量。素材積累的途徑有很多，其中課外閱讀就是非常好的方法。在課外閱讀過程中，學生的認知范圍得到擴展，寫作素材得到積累。除此之外，更為有效的積累素材的方法，就是從影視作品中積累寫作素材。影視作品中包含著比課外閱讀更為廣泛的素材，且相對于課外閱讀來講，影視作品的內容更為立體和形象。

學生課外閱讀的過程，是通過對文字的閱讀，將文章所勾勒的景象在頭腦中描繪想象，進而積累素材。而影視作品將所有抽象的事物具體化呈現，將所有元素立體而直觀地展現在觀眾面前，具有極強的感染力，從而使得觀眾能夠更加深刻地理解文章所展現的內容和所要表達的內涵。影視資源不僅藝術表現形式豐富，而且類型多種多樣，在滿足不同觀眾群體的觀看需求后，也為學生提供了豐富的寫作素材。當然，在進行素材選擇的時候，教師要適時引導和把關，注重主題性、時代性、思想性和藝術性的有機統一，取其精華，棄其糟粕，從而使學生所選擇的素材符合題目且能夠表達文章的主旨[7]。

拓展想象空間 影視資源的魅力，在于為學生展現教材干癟及缺乏的內容。不同類型的影視資源，能夠極大地滿足學生的求知欲和好奇心。在得到初步滿足后，學生會在學習中繼續對這個自己所感興趣的領域進行探索，在探索過程中，想象空間便隨之拓展，這對于學生的思維發展非常有益。

如在教學《兩個鐵球同時著地》一文時，教師可以配合播放一些相關的紀錄片，對于喜愛物理學科的學生而言，生動的畫面及所蘊含的真理，無疑會吸引他們對物理學科產生更加濃厚的興趣。此類視頻中，比較突出的為紀錄片《與霍金一起了解宇宙》。教師在對教材內容進行講解的基礎上，配合相關影視資源的播放，會增強學習內容的趣味性，激發學生的學習興趣，促使他們主動探索求知，擴展想象空間。當學生的想象空間不斷擴展時，他們在寫作過程中便可以更加充分地發揮想象力，創造出更加優秀的作品。

升華思想內涵 語文教學的最終目的是提高學生的語言運用能力。從遣詞造句到篇章結構的把握，都體現出學生的語言駕馭能力。而深刻思想內涵的表現，則是整篇文章的靈魂，能夠在應用優美語句的基礎上合理安排文章結構，并賦予文章更加深刻的思想內涵，是對文章的最高要求。影視資源在小學語文教學中的應用，能夠幫助學生習得如何進一步升華文章內涵。

如在教學《狼牙山五壯士》一文時，通過對教材內容的學習，學生會被狼牙山五壯士的奉獻精神所深深震撼，從內心深處產生敬佩之情。教師可以結合狼牙山五壯士的英勇事跡對學生進行愛國主義教育，使學生感受到今天的幸福生活來之不易，每個人要更加景仰我們的民族英雄，更加熱愛我們的偉大祖國，學習發揚狼牙山五壯士的愛國主義精神。為了達到更好的教學效果，教師可以在課后安排播放《狼牙山五壯士》這部電影，通過電影巨大的感染力，幫助學生更加深刻地體會狼牙山五壯士的英雄壯舉，將升華后的感情運用到自己所創作的文章中，使文章主題上升到更高的層次。

5 結語

影視資源中蘊藏著巨大的教育價值和藝術價值，合理運用影視資源輔助教學，可以創新教學方法，豐富教學手段，賦予課堂更多的生機與活力，有利于激發學生的學習興趣，促使學生積極主動學習，充分開闊學生視野，增強思維能力，最終提高學生的語言運用能力和綜合素質。在小學語文教學過程中，教師應充分認識到影視資源輔助教學的重要作用，積極探索更好的方法，以更加豐富、全面的資源，輔助小學語文教學，提高教學質量。

參考文獻

[1]張玉成.影視資源在語文教學中的應用[J].文學教育，2017（9）：55.

[2]謝原爍.影視資源在語文教學中的應用分析[J].讀與寫：教育教學刊，2017（6）：275.

[3]黃梅.影視資源在小學語文教學中的有效運用[J].教育觀察，2017（5）：111，116.

[4]張小艷.影視資源在高中語文教學中的應用[J].科學大眾：科學教育，2017（2）：22.

[5]房磊，張靜.論影視資源在小學語文教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2016（15）：60-61.

[6]曾先鋒.影視資源在高中語文教學中的應用解析[J].學周刊，2016（26）：205-206.

[7]薛云.影視資源在初中語文教學中的應用[J].西部素質教育，2016（6）：174.