構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略探究

劉媛

【摘 要】21世紀(jì)，是一個(gè)講求效率的世紀(jì)。在全社會(huì)都在倡導(dǎo)高效的背景下，教育教學(xué)也不應(yīng)例外。追求教學(xué)高效，構(gòu)建高效課堂不僅可以提高教師的教學(xué)效率，節(jié)省他們的時(shí)間和精力，還能培養(yǎng)學(xué)生的效率意識(shí)，是降低其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的一種重要方式，因此，各個(gè)學(xué)校段都應(yīng)將其重視起來(lái)。在此背景下，初中數(shù)學(xué)教師構(gòu)建高效課堂也成了必然趨勢(shì)。本文對(duì)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略進(jìn)行了重點(diǎn)探究，希望為初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);高效課堂;策略探究

一、營(yíng)造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課

俗話說(shuō)：“近朱者赤近墨者黑。”這句話放之四海而皆準(zhǔn)，對(duì)于初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)亦是如此。好的環(huán)境，不僅會(huì)讓人心情愉悅，還會(huì)激發(fā)人的積極情感，使其學(xué)習(xí)、工作更為高效。因此，初中數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建構(gòu)建高效課堂時(shí)，不應(yīng)忽視這一點(diǎn)，通過(guò)營(yíng)造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)新的活力，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)課堂當(dāng)做他們學(xué)習(xí)的樂(lè)園。教師在營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍時(shí)，除了可以采用多樣化的語(yǔ)言之外，還可以通過(guò)眼神、動(dòng)作及多樣化的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，提高教學(xué)效率。

例如：我在教授蘇教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，在講授了基礎(chǔ)知識(shí)之后，我讓學(xué)生就“平行四邊形是否是軸對(duì)稱圖形”這一問(wèn)題展開(kāi)討論。在這一問(wèn)題上，學(xué)生們形成了兩個(gè)陣營(yíng)，認(rèn)為是軸對(duì)稱圖形的同學(xué)們提出，將平行四邊形沿著高進(jìn)行切割和補(bǔ)齊，可以使其變成為長(zhǎng)方形;認(rèn)為平行四邊形不是軸對(duì)稱的圖形的學(xué)生提出，該圖形沿著中間進(jìn)行折疊，無(wú)法重合，所以判定它不是軸對(duì)稱圖形。雙方你來(lái)我往，爭(zhēng)辯得面紅耳赤。此時(shí)，我及時(shí)地介入，讓學(xué)生親自做一個(gè)平行四邊形，動(dòng)手折一折、看一看正確的答案是什么。在經(jīng)歷了課堂辯論和動(dòng)手操作環(huán)節(jié)之后，學(xué)生不僅對(duì)平行四邊形的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，還對(duì)軸對(duì)稱、對(duì)稱軸等概念具有了深刻的認(rèn)識(shí)，師生、生生之間打破了固有的僵化關(guān)系，課堂氣氛活躍，學(xué)生的參與積極性高漲。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)了教師的民主教學(xué)，還進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的追求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、探究的品質(zhì)，可謂是一舉多得。

二、精細(xì)設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，為高效課堂奠定基石

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半。”誠(chéng)如此言，一個(gè)良好的開(kāi)端不僅會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印象，還能激發(fā)他們積極向上的情感，為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，是構(gòu)建高效課堂的重要方式之一。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)大綱出發(fā)，利用形象化、生動(dòng)化的語(yǔ)言，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)以一種嶄新的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的伊始，就能感受數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力。

例如：我在教授蘇教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂，我對(duì)導(dǎo)入語(yǔ)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)：“各位市民朋友們，今天由我來(lái)為大家播報(bào)今日天氣狀況，本市今天晴，溫度為3℃，今晚有一股冷風(fēng)將突襲我市，造成部分地區(qū)大幅度降溫，降溫幅度高達(dá)10℃，屆時(shí)溫度只有零下7℃，請(qǐng)廣大的市民朋友和初中生朋友們注意添加衣物，預(yù)防感冒侵襲。”在播報(bào)結(jié)束之后，我故意大聲咳嗽了一下，說(shuō)道：“本播報(bào)員以不幸感冒，望大家引以為戒。”話音剛落，學(xué)生們便哈哈大笑起來(lái)。這樣的課堂導(dǎo)入語(yǔ)言，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。

三、采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體的應(yīng)用范圍越來(lái)越普遍，將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂注入了現(xiàn)代化、科技化氣息，不僅豐富了課堂教學(xué)資源，還借助微課、分層教學(xué)等方式，讓這一教學(xué)手段獲得了最優(yōu)化的使用效果。初中教師在采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，可充分利用多媒體圖文并茂、聲像俱佳的特點(diǎn)，來(lái)聚焦學(xué)生目光，吸引其注意力。與此同時(shí)，教師還可充分發(fā)揮多媒體開(kāi)放性、便捷性、反饋性等特點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)，讓學(xué)生的身心腦動(dòng)起來(lái)。

例如：我在教授蘇教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“生活數(shù)學(xué)”一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課之初，我先利用多媒體出示了一些代表性的圖片，如：南京長(zhǎng)江大橋、水立方、天安門(mén)等，在學(xué)生欣賞完圖片后，我將他們分為了幾個(gè)小組，讓他們以小組的形式來(lái)討論和探究以下幾個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題一：在上述這些圖片中你能找到哪些在小學(xué)階段學(xué)過(guò)的圖形？分別列舉出來(lái);問(wèn)題二：這些畫(huà)面與今天的數(shù)學(xué)課有什么關(guān)系？問(wèn)題三：結(jié)合從課件中看到的畫(huà)面，列舉生活中還有哪些物體可以看成幾何圖形。通過(guò)一系列的提問(wèn)，將學(xué)生的注意力從多媒體課件中轉(zhuǎn)移出來(lái)，引導(dǎo)他們以小組的形式進(jìn)行思考和探究，取得了良好的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

總之，在新課程改革背景下，教師應(yīng)始終堅(jiān)持教學(xué)的高效，讓有限的課堂時(shí)間發(fā)揮出最大的教學(xué)效果，讓學(xué)生在高效課堂內(nèi)，高效地、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)數(shù)學(xué)不再成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，而是他們發(fā)自內(nèi)心的一種需求，讓高效這種理念通過(guò)教師的引導(dǎo)，內(nèi)化為他們的一種思想，外化為學(xué)生的一種習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙令平.試論如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2014（17）

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