核心素養(yǎng)下高中物理實驗教學思考

朱兆紅

【摘 要】物理課程作為高中階段的重要學科，也是學生進行畢業(yè)考試的必修課程，對學生的未來發(fā)展具有重要的作用。在高中物理實驗教學中對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是我們進行物理實驗教學的重要方向，需要加強對課堂的重視，積極進行物理實驗教學的改革創(chuàng)新，引導學生進行物理實驗活動，提高學生的物理學習能力，實現(xiàn)對學生個人素質的有效教學。本文首先對核心素養(yǎng)下高中物理實驗教學的現(xiàn)狀進行簡單的分析，然后重點對核心素養(yǎng)下高中物理實驗教學的策略進行積極的思考，以供參考。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);物理實驗;教學現(xiàn)狀;策略

在高中物理教學中進行對實驗課堂的有效改革，結合學生的學習能力進行對教學模式的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學方式，能夠激發(fā)學生的學習興趣，引導學生參與到物理課程的教學過程中，提高教學效率，促進學生核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下高中物理實驗教學的現(xiàn)狀

在高中物理教學中對學生進行實驗課堂教學，需要積極地引導學生，促使學生進行對物理知識的學習和應用，促進學生的有效培養(yǎng)。不過在如今的物理教學中還是存在一些問題，不利于高中物理實驗教學的有效發(fā)展，需要我們積極進行教學改革。

1.在物理教學中重視理論知識，忽視了實際需要

在如今的物理實驗中有部分教師對物理實驗的重視不夠，過于重視在課堂上對學生進行理論知識的灌輸，在具體的實驗教學中沒有規(guī)范地進行實驗操作，教師也沒有將理論與實驗進行有效結合，學生在課堂上進行實驗也只是按照教師的安排，無法有效發(fā)揮學生的主動性，不利用對學生素質的教學培養(yǎng)，使得教學效率不高，無法起到對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標。

2.在物理教學中重視常規(guī)實驗，輕視了探究實驗

在物理教學中很多教師即使是認識到了實驗教學的重要性，也積極開展了物理實驗活動，但是在具體的教學過程中很多教師都是為了實驗而實驗，忽視了學生進行實驗探究和實踐能力的培養(yǎng)，在實驗課堂上一直都是教師在進行集體的演示，而學生只能進行重復的實驗，而不是探究性實驗。這種復制性的實驗教學，只能夠讓學生理解課本上的教學知識，而無法有效發(fā)揮學生的主動性和探究性，學生只是對實驗有了簡單的了解，而忽視了實驗的真正意義，不利于對學生素質能力的教學培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下高中物理實驗教學的策略探究

1.加強教師重視，轉變教師實驗觀念

在高中物理教學中教師是實驗課堂的主要組織者，對學生的實驗學習具有重要作用，也是對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的重要實施者。因此要加強對教師的重視，轉變教師對實驗教學的觀念，明確教學目標，積極進行物理教學的改革，利用各種教學工具有效創(chuàng)設教學方式，形成針對性的物理教學模式，激發(fā)學生的物理學習熱情，引導學生進行對物理實驗的探究，提高教學的質量，培養(yǎng)學生的物理實踐能力，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育。

2.創(chuàng)設教學情境，吸引學生實驗興趣

在物理實驗教學中要實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師積極創(chuàng)設課堂教學情境，吸引學生物理實驗的興趣，提高學生的實驗學習效率，促進學生的有效培養(yǎng)。在物理教學中教師要改變傳統(tǒng)教學意識，積極對學生進行物理實驗能力的分析研究，結合學生的實際生活，融入物理實驗教學中，以有效地引導學生進行實驗，開展各種物理實驗課程，提高學生對物理知識的認識，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如：在學習人教版高中物理一年級“摩擦力”時，教師可以根據(jù)物理教材的需要創(chuàng)設教學情境，通過對學生的課堂提問吸引學生的興趣，引導學生進行學習探究。教師可以問學生：大家都知道磁鐵可以吸引一些小的鐵質金屬，產(chǎn)生極大的吸引力，隨著磁鐵的逐漸靠近，吸引力也逐漸增大，有時它們可能仍然靜止不動，但是到了一定的程度，就可以突然迅速靠向磁鐵，這其中摩擦力有什么變化嗎？這種日常可見的事情可以極大地激發(fā)學生的探究積極性，促使學生積極開展實驗活動，進行對物理知識的有效探究，提高學生的學習能力，促使學生素質能力的培養(yǎng)。

3.組織實驗活動，引導學生自主探究

學生是物理實驗教學中的主體，在教學中要實現(xiàn)對學生的教學培養(yǎng)，需要積極引導學生進行自主探究，激發(fā)學生的實驗熱情，提高物理實驗的探究積極性，促進學生的有效培養(yǎng)。因此教師需要積極組織各種實驗活動，以培養(yǎng)學生興趣為出發(fā)點，發(fā)揮學生的主動性，提高教學的效率。例如：在學習人教版高中物理一年級“自由落體運動”時，教師可以根據(jù)學生的實際情況進行教學，組織學生進行具體的實驗活動，給學生準備各種工具，如：鐵球、塑料球、金屬塊等，讓學生自己在學校進行實驗，也可以利用試管瓶進行真空實驗，引導學生自主選擇實驗方向，提高學生對自由落體運動的認識，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，核心素養(yǎng)下的高中物理實驗教學，要實現(xiàn)對學生的高效培養(yǎng)，需要積極優(yōu)化實驗教學策略，以學生為主體，發(fā)揮學生的主動性，促使學生自主開展實驗活動，提高學生對物理實驗的認識，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【參考文獻】

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