演唱技巧在初中音樂教學中的滲透

向瓊瓊

【摘 要】初中音樂教學要重視滲透演唱技巧，通過演唱技巧來使音樂教學更富有成效，就要做到：第一是通過學情的掌握來切入到音樂教學情境的構(gòu)建，使音樂教學迅速引發(fā)學生共鳴;第二是通過演唱節(jié)奏的掌控與把握，把演技技巧與技能無形中滲透到教學過程中，使學生審美得到升華;第三是透過演唱細節(jié)的控制，使表演動作與情感統(tǒng)一起來，從而實現(xiàn)學生對音樂作品的理解。

【關(guān)鍵詞】演唱技巧;初中音樂教學;滲透

隨著素質(zhì)教育的深化，學生從德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展向?qū)W生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。從素質(zhì)到素養(yǎng)，一字之差卻使初中各學科教學發(fā)生并經(jīng)歷著深刻的變化，初中音樂尤其是這樣。關(guān)注學生的全面發(fā)展離不開學生美育的發(fā)展，而音樂教育作為美育的重要組成部分，是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要舞臺。要更好地發(fā)揮初中音樂的作用，就要提高音樂教學的效果，重視專業(yè)技巧與技能在音樂教學中的滲透。演唱技巧是初中音樂學習的基礎(chǔ)技能，在音樂教學中滲透演唱技巧，不僅有助于學生掌握一定的音樂技巧，實現(xiàn)音樂教學的目標，而且更有助于學生通過演唱技巧來理解音樂作品，提高學生的人文底蘊素養(yǎng)，使音樂教學更好地為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)服務。筆者認為，通過情境意境、技巧技能、情感動作等方面的演唱技巧對初中音樂教學的滲透，能更好地提高音樂教學的效果。

一、關(guān)注學情，找準切入點營造初中音樂教學情境

在初中音樂教學中，由于學生音樂技巧與音樂知識的儲備不一，相對而言其學情是較為復雜的。更為重要的是，即使家長與學生都能感受到音樂對學生發(fā)展的促進作用，但由于升學壓力與文化課業(yè)負擔加重，對音樂教育的追求也會從時間、精力等方面減弱。因此，初中音樂教學從某種程度上不受學生和家長的重視，尤其不受九年級學生的重視，甚至有個別家長與學生認為上音樂、美術(shù)等這些“副科”是浪費時間，而把時間精力投入到“主科”里面。初中音樂教師要深入到學生中去，通過掌握學生學情來找到學生音樂學習的興趣點或切入點，并以此來營造初中音樂教學的氛圍與情境，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的情感共鳴，進而引導學生理解音樂作品，提高審美能力與人文底蘊。而從學生的需求角度來看，無論是中學生的“追星”心理或崇拜偶像心理，還是對流行音樂的接受程度，他（她）們對音樂的追求有其內(nèi)在的天然性與必然性。初中音樂教學要充分發(fā)揮這種心理需求，找準切入點通過演唱技巧運用來提高教學效果，提升學生對音樂作品審美的領(lǐng)悟，實現(xiàn)意境與情境相統(tǒng)一的滲透。

以人民音樂出版社九年級第一單元中《隱形的翅膀》為例，由于這首歌作為張韶涵的成名曲之一，很多學生在學習或欣賞之前都相對熟悉。為了整體上讓學生感受這首歌的內(nèi)蘊，筆者從兩方面進行演唱技巧的滲透：一方面，從學生的實際出發(fā)，通過欣賞過程中把民謠曲風的溫情勵志與學生升學的壓力結(jié)合起來，從整首歌曲的意境上觸發(fā)學生的情感共鳴，從而激發(fā)學生的學習興趣。另一方面，從營造情境出發(fā)，通過歌曲曾經(jīng)被改編為北京地區(qū)高考作文題目，從激勵角度來引導學生走進歌曲欣賞與學習中來，并通過曲風、唱詞、音準等變化，切入到學生升學前患得患失的心理狀態(tài)，以此來激勵學生用精神與理想的追求來實現(xiàn)如隱形翅膀般的力量。通過這兩方面意境與情境的滲透，在演唱過程中加入情感的演繹，比較容易引起學生的共鳴，從而對音樂作品有較全面與準確的理解，教學效果也會無形中得到加強，有助于學生審美能力與人文底蘊的培養(yǎng)與增強。

二、把握節(jié)奏，注重演唱技巧與技能滲透在教學中

初中學生處于青春期，一般而言學生都喜歡表現(xiàn)與創(chuàng)新，但往往這種表現(xiàn)或創(chuàng)新又會背離歌曲本身的審美追求與意蘊。因此，初中音樂教學過程中，要重視將演唱技巧與技能滲透到教學中，通過節(jié)奏、音準、咬字等演唱技巧的掌控引導學生開展音樂學習，從相對專業(yè)的角度使學生對音樂作品有較深刻的理解。如上述《隱形的翅膀》是民謠曲風，教師可以通過音樂專業(yè)知識的運用，對歌曲進行改編，使之從溫情演唱風格轉(zhuǎn)向節(jié)奏感更強、更受學生喜歡的快歌節(jié)奏，從而使音樂作品中的激勵之內(nèi)涵更明快地表現(xiàn)出來，但這種改編的前提是學生對音樂作品已經(jīng)非常熟悉。這就要求音樂教師要從音準、節(jié)奏、咬字等演唱技巧加以滲透與訓練，引導學生學會如何通過較專業(yè)的演唱來領(lǐng)悟音樂作品的內(nèi)涵，從而較全面深刻地把握音樂作品，才能在這一基礎(chǔ)上對原作進行改編或創(chuàng)新。

值得注意的是，這種改編一定要符合學生的審美需要和民俗習性，不能隨意亂改編，尤其是對民族音樂，改編必須遵循民族音樂的規(guī)律與特點，否則就會顯得不倫不類，反而誤導學生對音樂作品的理解。如在民族音樂中，不少民族都會出現(xiàn)用鼓進行演奏或伴奏，其不僅有其內(nèi)在的音樂演奏需要，更是民族特色的表現(xiàn)。而如果在改編或創(chuàng)造過程中，忽視了其特殊的作用，要西洋樂器或其他樂器加以改編，那么可能會傷害到音樂作品本身的意蘊，破壞了學生對音樂作品正常的理解。因而，注重學生通過演唱技巧與技能的基礎(chǔ)訓練，使之滲透到初中音樂教學過程中，其本質(zhì)上通過演唱技巧的滲透讓學生更好地理解音樂作品，并通過自己的演唱來表現(xiàn)出自己對音樂內(nèi)涵的理解程度，從而為音樂教學推進奠定基礎(chǔ)。當然，從演唱技巧傳授、訓練、演唱到改編、創(chuàng)新等都是一個長期的過程，音樂教師要在初中三年的音樂教學過程中形成有計劃、有規(guī)律、有體系地向?qū)W生滲透演唱技巧，才能幫助學生初步建立起較扎實的演唱功底，從而使之運用到音樂教學中，在提高音樂教學效果的同時提升學生審美能力培養(yǎng)。

三、關(guān)注細節(jié)，注重表演情感與動作滲透在教學中

盡管在新一輪課程改革不斷深化的基礎(chǔ)上，學生的音樂素養(yǎng)發(fā)展已經(jīng)得到了較大的提高。在發(fā)達地區(qū)或一線城市，學生普遍都會掌握一種或多種樂器，且具有一定的聲樂、樂理基礎(chǔ)知識。但由于學生的理解能力與重視程度等原因，學生們在實踐過程中總是會出現(xiàn)這樣那樣的不足。這就需要音樂教師在教學過程細摳細節(jié)，通過細節(jié)來凸顯出動作、情感與音樂作品的高度統(tǒng)一，從而更好地引導學生全面理解作品，提高音樂鑒賞與審美能力，為人文底蘊素養(yǎng)的培養(yǎng)做出音樂學科的貢獻。一般而言，在初中音樂課堂教學中，關(guān)注學生的細節(jié)主要表現(xiàn)在兩點：第一點是學生的動作是否與音樂作品所表達的內(nèi)容相和諧統(tǒng)一;第二點是學生通過演唱動作所賦予的情感是否符合音樂作品的情感體驗。這兩點在音樂教學過程中又是不可分割的，情感理解影響動作表現(xiàn)，動作表現(xiàn)體現(xiàn)情感理解。所以，在初中音樂教學中注重學生演唱情感與動作的滲透，是從顯性指標來觀察并指導學生對作品的理解。因為音樂作品本身具有一定的感性認識，且每個學生的閱歷、經(jīng)歷、審美、成長等諸多方面的差異，使每個學生對音樂作品的情感理解都會有一定的差別。這種差異會影響學生對音樂作品的理解，并通過情感表現(xiàn)、動作表達來體現(xiàn)出來。

由此可見，在初中音樂教學中細摳細節(jié)，就要善于引導學生將自己情感體驗、演唱動作較好地表現(xiàn)出作品內(nèi)涵，并使這一內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為學生個性化體驗，形成對音樂作品獨特理解，才能促進學生個性化審美能力的培養(yǎng)。如在歌劇的教學過程中，學生對劇情的理解、音樂的契合及表現(xiàn)都需要較扎實的理解，才能使之在鑒賞與演唱中逐字逐句表現(xiàn)出歌劇的魅力。像《飲酒歌》中曲調(diào)變化與情感表達關(guān)系如何，要通過何種動態(tài)來表現(xiàn)才能更為傳神，學生應從哪些方面進行鑒賞與模仿等等，都是音樂教師需要細摳的細節(jié)，也是學生情感與動作相統(tǒng)一的過程。

總之，要提高初中音樂教學的效果，提升學生的審美能力與音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，要通過演唱技巧的滲透讓學生在相對專業(yè)的基礎(chǔ)上喜歡音樂，甚至是愛上音樂，才能使音樂教學獲得學生的認可并配合教師開展教學工作，真正實現(xiàn)學生人文底蘊素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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