在化學教學中進行德育滲透的嘗試

聶定璽

摘要：沒有滲透德育的化學教學，就仿佛離開了海洋的魚，缺少了靈動與機敏;又宛如沒有飄雪的冬季，缺少了意境與趣味。所以，教師在日常初中化學教學中，要意識到在化學教學中滲透德育的重要性，并采用有效的方法，將德育教育貫穿到化學教學的每個環節，使之像一塵不染的、清新透亮的山泉那樣，凈化學生的心靈，洗滌學生精神上的“污垢”，從而使學生在學習化學知識的過程中，樹立正確的道德觀、價值觀。

關鍵詞：化學教學;德育教育;滲透

中圖分類號：G633.8? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）11-0037

在化學教學中進行德育滲透，不僅是化學新課標對廣大化學教育工作者的要求，還是促進學生全面發展、健康成長的關鍵所在。然而，有些教師在教學中，沒有使化學教學與德育教育有機融合。這不僅與新課標理念相悖，還不利于化學教學有效性的提升。為此，本文以初中化學教學為例，立足于在化學教學中進行德育滲透的意義，并針對如何在初中化學教學中滲透德育教育提出有效策略，希望對廣大化學教育工作者促進學生全面發展帶來一定幫助。

一、在化學教學中進行德育滲透的意義

1. 有助于提升學生的化學核心素養

學生在學習化學知識的過程中，常常出現化學核心素養較為低下的問題。之所以出現這樣的問題，主要原因之一是教師在化學教學中，依舊以“唯分論”為指導思想，并采用填鴨式教學模式，把化學知識生硬地注入學生的大腦，忽視了對學生進行道德培養。如果這一問題得不到有效解決，將不利于學生健全人格的形成。針對這一情況，教師在教學中，應當結合化學教學對學生進行德育教育，這不僅能使學生在學習化學知識的過程中增強自己的道德品質，還可以使學生的化學核心素養得以有效提升。

2. 有助于打造別開生面的化學課堂

傳統化學教學模式往往千篇一律，不是灌輸式，就是填鴨式。這樣就會出現化學教學單調乏味、課堂氛圍暮氣沉沉的現象。出現這樣問題的原因是教師在教學中只是一味地向學生灌輸化學考點，不能正確處理化學教學與德育教育的關系，不能使化學教學與德育教育保持平衡。此時，教師在教學中滲透德育的內容就可以有效解決這樣的問題，這不僅可以提升學生的道德品質，還可以打造別開生面的化學課堂。基于此，初中化學教師在教學中，應當積極主動地使德育教育融入化學教學中。

二、在化學教學中進行德育滲透的有效策略

1. 采用情境教學法，培養學生的愛國主義精神

情境教學法是一種可以使學生產生身臨其境的感受、有效提升教學有效性的方法。為此，教師在開展化學教學活動時，可以通過設置教學情境的方式，對學生進行愛國主義教育。

例如，翻開初中化學課本，我們不難發現：教材中展現了很多令我們拍案叫絕的古人的發明成果。因此教師要積極挖掘這一資源，借助情境的作用，讓學生受到愛國主義的熏陶。首先，教師利用課余時間，通過上網的方式，收集如下圖片：古代四大發明中的火藥圖片，有關蔡倫造紙的圖片，古代人們在商周時期所制造的精美絕倫的青銅器等物品的圖片;并搜集關于春秋戰國冶鐵煉鋼、西漢濕法冶金技術的視頻;其次，教師在上課時，通過多媒體向學生展示搜集的圖片與視頻，并對學生說：“請同學們仔細觀看大屏幕中的有關內容，并把自己的想法說給其他同學。”再次，學生紛紛熱情主動把自己的觀看感分享給其他學生。教師通過創設圖畫與視頻情境的方式，讓學生體會到我們祖先不懼困難，善于創新，在科學技術方面取得了一個又一個成績。

2. 開展小組合作學習的活動，培養學生團結合作精神

如今，大部分初中生是獨生子女，從呱呱墜地那一刻，就受到家人的關心與疼愛。這樣可能會導致他們的合作意識較為淡薄。可是，現如今，講究效率與效益的社會特別強調合作。因此，化學教師在日常化學教學活動中，應當注重對學生的合作精神進行培養。

例如，教師在開展《常見的酸和堿》的講授時，就可以這樣做。首先，教師根據學生的性格特點以及分組的注意事項，把學生分成幾個學習小組;其次，教師讓學生在小組內部，圍繞酸堿的種類、含義、性質等有關內容進行探究與發言;這樣學生可以圍繞常見的酸堿內容，發表不一樣的看法，并相互補充。再如，教師可以讓學生以小組的形式，進行“物質燃燒的條件”的化學實驗，并引導所有成員，根據自己發現的實驗現象進行交流。總之，教師通過有意識地讓學生在小組內部討論問題、進行化學實驗等方式，使德育教育與化學教學緊密融合，這些都有效地培養了學生的團隊合作精神。

3. 采用生活化教學法，提升學生的環保意識

眾所周知，化學教材中蘊含著許多與環境保護相關的內容，教師在化學教學中，可以采用生活化教學法，對學生的環保意識進行培養。比如，教師在引導學生學習《環境污染的防治》這一內容時，可以組織學生出游，并在出游的過程中，向學生講解附近一些被污染的水、土壤等資源，從而加強學生對污染危害的認識。再如，“一氧化碳”是污染大氣的殺手之一，為了讓學生充分認識到這一點，教師在開展這一內容的講解時就可以采用以下的方法：首先，教師利用發生在生活中或電視里的一氧化碳中毒場景導入對這一內容的講解;其次，教師對學生說：“同學們，你們知道一氧化碳的危害嗎？”借此，讓學生聯系自己的生活實際就教師提出的問題進行積極討論，如此一來，不僅可以加深學生對這一物質的印象，還可以提升學生的環保意識。

綜上所述，教師在初中化學教學中通過采用情境教學法培養學生的愛國主義情操;開展小組合作學習活動培養學生團結合作精神;采用生活化教學法提升學生的環保意識等，進而實現了傳道授業與育心育德的有機融合，也有效提升了學生的道德水平與化學素養。

參考文獻：

[1] 郝 晶.淺談在初中化學教學中滲透德育教育[J].中國校外教育，2016（25）.

[2] 陳 梅.初中化學中的德育滲透初探[J].科學咨詢（科技·管理），2016（1）.

（作者單位：貴州省遵義市紅花崗區青少年活動中心 564100）