同質競爭在體育教學中的運用

李東委

【摘要】? 同質競賽是魏書生在踐行因材施教、面向全體、有教無類等教育思想的過程中所設計出來的一種教育教學活動，是魏書生自育自學教育思想中一個重要的基本原則。同質競賽在其他科目課堂上實施已經取得較大成效，同樣實施在室外的體育課堂也具有重大意義。本文以立定跳遠為例，結合教學內容需要和上課的真實體驗，對同質競爭在體育教學中的運用進行分析，力求找到促進的體育教學的實用方法。

【關鍵詞】? ?體育教學 同質競爭 同質分層

【中圖分類號】? G633.96? ? ? ? ? ? ? ??? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-052-02

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2015年惠東縣創建魏書生自育自學惠東縣試驗區，全縣上下吹起了強勁的教改之風，這標志著惠東縣中小學教育將實現重大轉折。更是學習和實踐魏書生“自育自學”教育思想，全面提高教育教學質量的又一有力舉措。那么如何在體育教學中運用“同質競爭”？ 首先，實施競爭的前提是進行科學地同質分層。其次，同質競爭的關鍵是全面地備好教材、備好學生。第三，同質競爭的魅力是開展形式多樣的競爭。最后，同質競爭開展的長效機制是及時的多元性評價。

一、同質競爭的的定義及意義

同質競賽是魏書生在踐行因材施教、面向全體、有教無類等教育思想的過程中所設計出來的一種教育教學活動，是魏書生自育自學教育思想中一個重要的基本原則。“同質”原意指知識基礎、學習成績大致相同的學生個人，或按學習成績均衡組合的小組或班級;然而，我個人認為運用在體育教學中的 “同質” 應是指身體素質、生理機能大致相同的學生個人，或按體育運動成績、運動學習能力均衡組合的小組或班級;而“同質競賽”是指在此“同質”的基礎之上，學生、小組、班級之間開展體育運動學習上的競賽。

同質競賽能最大限度地調動全體學生的積極性，提高教學質量，特別是轉化后進生效果明顯。改變了傳統體育課堂上學習競賽由體育尖子生 “壟斷經營”的做法，實現了教學和德育的深度融合。 促使學生學習情感、學習態度良性轉變，積極帶動學生體育課堂紀律、精神品質等多方面的變化。

二、同質競爭在體育教學中的運用

我校體育科組大膽地在體育課堂上嘗試運用“同質競爭”，實施兩年來效果明顯，在今年九年級體育中考中，我校考出體育中考歷年來最好成績。另外，我本人又以立定跳遠為內容參加學校舉行的“自主互助四環節高效課堂”公開課比賽，將同質競爭運用到的此次比賽的教學中，同樣有十分顯著的效果。下面，我以立定跳遠為例，結合教學內容需要和上課的真實體驗，將同質競爭在體育教學中的運用進行分析。

本節課立定跳遠是鞏固復習課，在復習鞏固技術動作的同時，我設計了跳墊子為練習內容，以此有針對性的增加學生腿部爆發力，提高項目成績。下面就以立定跳遠教學實踐中實施同質競爭的做法進行淺顯的論述。

（一）同質競爭實施的前提是科學同質分層

立定跳遠項目可以鍛煉學生跳躍能力，激起學生戰勝自我，挑戰極限的競爭欲望。在我認為，運用同質競爭學習是激發這種潛能的較好途徑。學生通過同質分層、分組練習，互幫互助，強強對抗;強弱互助，練出最好效果。在此，我的做法是：先把全班同學按性別分開，再以日常考核的立定跳遠體育成績為參考，把男、女同學各分成三組，共分成六組，實現同性小組相對抗。每組6至8個同學，各組每位同學按立定跳遠體育成績的高低編號，最好成績的為 1號，次之為2號，以此類推，成績最差為6號。這樣編號的作用在于能最大限度地按性別、按運動能力等因素實現分組公平，同時讓授課老師可以清楚掌握各組學生的身體機能和身體素質情況，為上課時實施同質競爭方法做好鋪墊。因為男、女同學的各組同號碼的同學成績是在一條水平線上的，我們稱之為“同質”。上課時，根據課堂的實際需要，授課老師可以叫6個小組的同一號碼進行立定跳遠技術動作展示或比賽，此為“同質競爭”。

（二）同質競爭的關鍵是全面備好教材、備好學生

在體育課堂教學上運用同質競爭，最關鍵的還是要全面地備好教材、備好學生。體育教學的備課應根據學生的整體體育能力、體質基礎、等因素設計好合適的教育教學方法，體育教師在備教材時就要吃透教材，把握好章節的重難點，根據重難點，把課程的內容進行分層細化，除了教師教授技術，其余盡量用一種競賽的形式進行加強練習。例如;立定跳遠設計的同質競賽就要根據男、女學生的運動基礎和能力，進行編號，哪些教易的競賽動作和技術是屬于大號學生展演的，哪些難點動作技術是屬于基礎好的小號展演的，授課老師在教案上都要提前設計好，以備在課堂上操作。

只有在課前做好充分地備好教材、備好學生，才能調動學生的參與課堂學習的積極性，使不同層次的學生在課堂上學有所獲，提高了課堂效率。

（三）同質競爭的魅力是開展形式多樣競爭

中學生正處青春期，具有好勝心強、愛表現，突出自我個性等特點。我們體育教師可以充分利用上課內容，結合學生的生理負荷和心理特征，設計多種多樣的形式開展同質競爭，增強同質競爭學習的魅力。例如;在立定跳遠的教學設計上，我們可以比成功率的（跳過某遠度，完成人數多）、比質量（跳遠的完整技術）、比團隊合作（共同完成練習內容跳墊子，這是需要團結協作的任務）、比積分（每跳過一個遠度就積分，各組進行積分跳遠比賽等）。

只要課堂上應多設計一些競賽游戲和活動進行同質競爭和對比，就能讓同層學生在快樂的學習中掌握知識又鍛煉能力，因此，把形式多樣的競爭引進體育課堂教學，創設良好的競爭氛圍，在相當程度上決定一節課的成敗。

（四）同質競爭開展的長效機制是及時多元性評價

同質競爭的長期開展，必需要有與之相配套的評價機制。在體育課堂評價中，對個人、對小組團體均要給予恰當的評價，評價要盡可能客觀民主、公平公去評價。評價也是多種多樣的，多元性的評價才能適合同質競爭的長效開展。

在體育教學中，我們采用獎分的方法來評價激勵學生。如何獎分？我們是按編號獎分。例如：1號同學競爭或展示，獲得優勝的得1分，2號獎2分，以此類推，同時，對未獲得優勝但有參與的也能獎1分，主要是鼓勵后進生積極參與到學習的內容上來。體育老師根據展示動作或技術的難易程度，難一點的則叫1、2、3、4號，易一點的叫5、6、7、8號。也可由各小組自行推薦不同的號數來進行競賽或展演，但是要求小號要積極幫助大號的同學解決問題或困難，形成組內互助，強弱互助的局面。在競爭中，大號的獎分高，小號的獎分低。學生的集體榮譽感、責任感被激活，就會積極主動的投入課堂中來，并進行競賽、互助、合作，小號的同學們不愿自己落后，大號的同學生怕給自己的小組拖后腿。最后，我們每一節課根據各組學生在同質競爭所得的分數評出兩個優勝小組，當堂進行獎勵，并及時報告給班主任，要班主任在每周班會課上進行點名表揚，在學生文明學生量化考核中加分，體育課堂中及時的多元性評價及進行競爭刺激至關重要的。

評價不只是在學習結果或結束才給予評價，評價是貫穿于學習整個過程的。例如：在立定跳遠練習動作技術時，碰見動作不到位的同學，我會先肯定這位同學哪些動作做得好，需要改進的還有哪些動作;碰見有女同學完成練習跳墊子畏懼時，我也會積極肯定和鼓勵女同學大膽嘗試;在各組進行比積分立定跳遠競賽時，我也會熱情肯定高分組，同時又積極為落后組加油鼓勁。總之，就是做到讓學生喜歡和認可體育老師的評價。

多元性的評價，能使學生積極參與到學習之中，帶來身體和心理雙營養的回報，這就是同質競爭帶來的意義。

三、小結

在體育教學中運用 “同質競爭”的做法，正處于摸索前行階段，我們需要持之以恒地去落實去改進，不斷總結和提升，力求找到體育教學的實用方法，全面提高體育教學質量。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]縣教育局有關文件精神.

[2]徐妙中編著，《課堂教學行為操練指導》，人民教育出版社，2004年7月第一版.

[3]萬其嗣.《同質和異質分組在中學體育課堂教學中的運用》，體育時空，2013年4月.