試論“以學(xué)生為中心”理念在技校體育教學(xué)中的運(yùn)用

黃珂

【摘要】? “世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉。”在教育上也是如此，每一位學(xué)生都有自己獨(dú)特的一面，都有自身的個(gè)性差異。而且隨著時(shí)代的不斷發(fā)展對(duì)技能型人才的需求也在不斷增加，現(xiàn)階段不斷涌現(xiàn)出的技校便是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。“以學(xué)生為中心”這項(xiàng)發(fā)展理念適應(yīng)了當(dāng)今時(shí)代素質(zhì)教育的基本要求，發(fā)揮了學(xué)生主體的作用，在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性的同時(shí)提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】? 以學(xué)生為中心 技校 體育教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G712? ?? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）12-132-01

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引言

“以學(xué)生為中心”理念在技校體育教學(xué)中的運(yùn)用可以發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，在體育教學(xué)中遵循“以學(xué)生為中心”的理念，觀察每一位學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，讓學(xué)生更好地掌握體育鍛煉的方法，形成正確的體育觀念，有利于技校體育教學(xué)效率的提升。本篇文章就針對(duì)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，對(duì)技校體育教學(xué)存在的問(wèn)題以及以學(xué)生為中心理念運(yùn)用在技校體育教學(xué)中的策略等內(nèi)容進(jìn)行探討以及淺析。

一、“以學(xué)生為中心”理念在技校體育教學(xué)中的運(yùn)用

（一）關(guān)注學(xué)生

人本主義心理學(xué)倡導(dǎo)要積極關(guān)注，強(qiáng)調(diào)人的潛能與本能，人的潛能的開(kāi)發(fā)常常只是冰上一角，而大部分的潛能是被埋藏在冰山底下的。將這樣的理念用在教學(xué)改革上，就發(fā)展成為“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，即教師要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。其實(shí)在教學(xué)上沒(méi)有哪種學(xué)習(xí)比學(xué)生自己想做來(lái)得有效，這也是為什么要不斷倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念的原因。大多數(shù)學(xué)習(xí)底子薄弱，學(xué)習(xí)能力差、成績(jī)差的學(xué)生會(huì)選擇學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能，所以在技校的學(xué)生有的就會(huì)缺乏自信甚至?xí)员埃@種心理就會(huì)使得學(xué)生遠(yuǎn)離群體，不愿意參加體育教學(xué)活動(dòng)中與同學(xué)一同活動(dòng)。但是如果作為一名體育教師面對(duì)這種學(xué)生時(shí)不顧及學(xué)生的心理活動(dòng)，就會(huì)使得這種學(xué)生性格越來(lái)越孤僻，惡性循環(huán)。所以在體育教學(xué)活動(dòng)中一定要關(guān)注學(xué)生的身體和心理的變化，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教育方式。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式下技校的體育教師常常采用單一的教學(xué)方式，在課堂上按照自身的想法進(jìn)行教授，并不能最大限度的考慮學(xué)生的接受能力以及是否愿意接受。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生不僅僅是不能積極的融入到體育課程中，更多的是不愿意主動(dòng)的參與到體育課程的實(shí)踐當(dāng)中，使得課堂氛圍愈加沉悶。但是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念運(yùn)用在技校的體育教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，在體育課堂上教師有目的的培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生的自我選擇能力，適當(dāng)安排一些選擇性活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)自身的意愿選擇體育課程上的活動(dòng)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性和積極性的同時(shí)給予學(xué)生信任和尊重、鼓勵(lì)和支持，提供更多的自由，讓學(xué)生自己選擇練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式，獨(dú)立地進(jìn)行練習(xí)。這樣從前的那種被動(dòng)的接受教師的安排就轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)追求自己喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)，讓不同身體條件和能力水平的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和發(fā)展的空間的同時(shí)，提高了技校體育教學(xué)的效率。

二、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念在技校體育教學(xué)中實(shí)施的有效策略

（一）營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

“近朱者赤，近墨者黑”這講的就是環(huán)境的影響作用，教學(xué)環(huán)境是受多種因素的影響，所以教學(xué)環(huán)境其實(shí)有廣義和狹義的區(qū)別，廣義的教學(xué)環(huán)境包含物質(zhì)和精神層面的全部活動(dòng)，它包含物理和心理兩種環(huán)境。狹義的教學(xué)環(huán)境則是指班級(jí)內(nèi)課堂上的教學(xué)環(huán)境，比如教師上課時(shí)的氛圍，班風(fēng)，教學(xué)方法方式，以及學(xué)生之間的關(guān)系等等。要想提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在技校體育教學(xué)中得到更好的教育，就要為學(xué)生盡最大可能的創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、溫馨、豐富、新穎的教學(xué)環(huán)境。那就意味著身為一名技校的體育教師，要盡可能在授課時(shí)營(yíng)造一種輕松的教學(xué)環(huán)境，避免沉悶的教學(xué)氛圍讓學(xué)生更為壓抑產(chǎn)生厭學(xué)的傾向，站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題在課上布置好所要進(jìn)行的活動(dòng)，處理好師生之間的關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）分組教學(xué)

其實(shí)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念展開(kāi)技校體育的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，最基礎(chǔ)、最有效的方法就是分組教學(xué)。在運(yùn)用分組的方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生都會(huì)為了一個(gè)共同的目標(biāo)而努力，在合作學(xué)習(xí)小組中，每個(gè)學(xué)生都有自己的職責(zé)和任務(wù)，這樣使得每一位學(xué)生都能有明確的責(zé)任，同時(shí)也能夠發(fā)揮自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，不忽視任何一名學(xué)生。在技校體育教學(xué)中應(yīng)用“以學(xué)生為中心”的理念采用分組的方式進(jìn)行授課，可以讓學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中，自主的對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在分組教學(xué)的方式下教師尊重每一位學(xué)生的意念，使得每一個(gè)學(xué)生都有自主、獨(dú)立的分析、學(xué)習(xí)掌握體育技能的權(quán)利，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式下學(xué)生被動(dòng)的接受教育。這樣即使是基礎(chǔ)差的學(xué)生也會(huì)有信心更加積極主動(dòng)的參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生參與體育鍛煉的興趣。

總結(jié)

在技校體育教學(xué)中遵循“以學(xué)生為中心”的理念，讓學(xué)生成為課堂上的主體，在減少課堂上沉悶氛圍的同時(shí)幫助那些基礎(chǔ)弱的學(xué)生增強(qiáng)自信心。運(yùn)用一種靈活的方式讓學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)的方式，尊重每個(gè)學(xué)生的意愿，在營(yíng)造輕松愉快氛圍的同時(shí)讓學(xué)生更好的融入到課堂教學(xué)的過(guò)程中，提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量，促進(jìn)技校學(xué)生更好的體育學(xué)習(xí)以及發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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