探析提升小學(xué)語文寫作教學(xué)的實效性

鄧云亮

【摘要】? 小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的獨立作文能力，特別是小學(xué)階段的學(xué)生剛處于作文入門階段，教師應(yīng)在教學(xué)中逐步從“扶”到“放”，使學(xué)生能獨立的完成作文寫作，避免過度幫扶學(xué)生，使學(xué)生在寫作中產(chǎn)生較重的依賴心。本文主要介紹小學(xué)寫作教學(xué)的實效性研究，希望能在深化學(xué)生寫作意識的同時，讓學(xué)生的寫作能力有一定提升。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語文 寫作教學(xué) 實效性

【中圖分類號】? G623.2? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-192-01

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小學(xué)階段的學(xué)生在詞語累積量有限的情況下，經(jīng)常出現(xiàn)寫作時無話可說的問題，所以教學(xué)中教師需要拓展學(xué)生的寫作“源泉”，需要使用各類方式激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，進(jìn)而能讓學(xué)生在寫作中有話可說、有話能說。

一、從生活中獲取寫作素材

如果文章是溪水的話，那么生活便是泉源。只有泉源保持豐富不枯竭才能夠促使溪水長流。因此，在語文寫作素材的選擇上，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生，讓其對生活加強(qiáng)觀察，從生活當(dāng)中收集寫作素材，在寫作中應(yīng)用生活案例，對文章的內(nèi)容進(jìn)行豐富，使整篇文章更加具有真實性。

生活當(dāng)中充滿了豐富多彩的故事，尤其在這個時代，信息技術(shù)的發(fā)展促使資源交換速度空前加快，學(xué)生有更多的手段在更短的時間內(nèi)獲得更多的資源。同時，學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中也有非常多的活動要參加，例如學(xué)校組織的課余興趣活動等等，同時在家中學(xué)生也有很多的生活與家務(wù)活動。這些都是寫作當(dāng)中能夠使用到的充滿生活氣息和時代特點的寫作素材。在對學(xué)生的寫作素材進(jìn)行豐富的過程中，教師要用引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)觀察這些事物。要帶領(lǐng)學(xué)生對社會事物并加強(qiáng)與自然的親近。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的雙眼對身邊的所有資源進(jìn)行觀察，用耳朵進(jìn)行傾聽的同時，敞開心扉去接受和體會生活的情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握這些對生活進(jìn)行感悟的方法，要讓學(xué)生能夠更好地對世界進(jìn)行觀察和體會。從客觀世界中獲取寫作素材，在生活當(dāng)中不斷學(xué)習(xí)充實自身，開發(fā)出更多的泉源。

小學(xué)生缺乏自控力，認(rèn)知能力的成長也還遠(yuǎn)沒有成熟。教師要以學(xué)生的特點為基礎(chǔ)展開有效觀察，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地將自己的欲望表達(dá)出來。教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活空間當(dāng)中利用觀察鍛煉學(xué)生寫作能力進(jìn)行情感的積累，實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的快速提高。

二、學(xué)好語文做好素材累積

語文課本中選取的文章多為名篇佳作，在文章的形式和結(jié)構(gòu)上具有典型性特點，是值得學(xué)生反復(fù)拜讀和模仿寫作的。教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生選讀佳句，并讓學(xué)生將自己比較喜歡的句子或者詞語記錄在筆記本上面，課下有意識的反復(fù)誦讀或者進(jìn)行背誦，使學(xué)生通過文字知識內(nèi)化，掌握更多的詞匯，提升學(xué)生額寫作能力。譬如，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《翠鳥》這篇文章時，教師讓學(xué)生先按照寫作順序進(jìn)行觀察，并思考平時學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時常使用的寫作順序，鼓勵學(xué)生開展對比閱讀以讓學(xué)生意識到自己在寫作中的不足之處，從而深化學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作意識。尤其是小學(xué)高年級入門寫作時，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞名篇佳作，通過閱讀、分析的方式對文章的主體結(jié)構(gòu)，文字內(nèi)涵做一定的了解，并讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行文字的累計和文字的感悟，進(jìn)一步深化學(xué)生寫作素養(yǎng)。在《翠鳥》這篇文章中，教師先讓學(xué)生選取文章中介紹翠鳥特點的文字，并做好文字標(biāo)注，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察文字寫作方式，并能讓學(xué)生從靜態(tài)思考逐步轉(zhuǎn)為動態(tài)思考。學(xué)生在文章中看到的靜態(tài)變化多從翠鳥外形描寫上入手的，作者能從形態(tài)上描寫翠鳥羽毛顏色鮮亮，身材玲瓏的特點;動態(tài)變化則是翠鳥在捕獵和飛行過程中的文字描述。由于小學(xué)生接觸動態(tài)描寫的機(jī)會較小，所以在分析和閱讀的時候理解不到位，教師可以引入動態(tài)詞累計的教學(xué)方式開展教學(xué)，并結(jié)合文章的寫作方式對這篇文章中翠鳥的特點、習(xí)性和外形進(jìn)行直觀的概述，以便于小學(xué)生理解。總之，教學(xué)活動中教師細(xì)致的講授文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生使用文字累計，結(jié)構(gòu)重組的方式理解文章內(nèi)涵，能給學(xué)生留有深刻的印象，使學(xué)生在寫作時有效調(diào)用文章中的各類文字和詞匯，進(jìn)而深化學(xué)生的文字寫作能力。

三、開展專題集中式訓(xùn)練

（一）知識示范

教師可以利用專題訓(xùn)練展開備課活動，使用一節(jié)課程的全部時間為學(xué)生進(jìn)行專題講解，使學(xué)生能夠掌握知識當(dāng)中的重點內(nèi)容和基本要求、相關(guān)技巧等等。要以大量的范文為案例開展質(zhì)量積累，實現(xiàn)案例的準(zhǔn)確分析。教師還可以在寫作訓(xùn)練當(dāng)中針對學(xué)生特點設(shè)計寫作要求，避免學(xué)生寫作的盲目性。學(xué)生可以通過仿寫例文的方式以教師的講解為核心展開寫作訓(xùn)練。

（二）組織討論

寫作是學(xué)生將自身語文能力進(jìn)行綜合利用的過程。學(xué)生在提綱中對文章整體輪廓完成了規(guī)劃，表達(dá)了寫作意圖，但完全按照題綱展開寫作也會存在一定的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開深入討論，對寫作當(dāng)中的問題進(jìn)行集中討論，有效解決寫作難點。

結(jié)束語

小學(xué)語文作文教學(xué)活動開設(shè)過程中，教師要通過激發(fā)學(xué)生興趣、鍛煉學(xué)生能力、深化學(xué)生寫作素養(yǎng)的角度對學(xué)生進(jìn)行寫作的專項培養(yǎng)。通過精品佳作的閱讀教師讓學(xué)生具有觀察、思考、分析的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中做到有話可說、有話會說、有話能說的寫作能力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]陳惠娟.激發(fā)學(xué)生寫作熱情提高寫作教學(xué)實效性——小學(xué)語文作文的興趣教學(xué)初探[J].新課程研究旬刊，2013（6）：27-29.

[2]劉小艷，溫麗禎.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練的實效性研究[J].教育科學(xué)：全文版，2016（12）：118-119.

[3]熊安輝.淺析小學(xué)語文作文教學(xué)有效性[J].東西南北：教育，2017（18）：105-106.