高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升策略

劉思奇

【摘要】? 數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與邏輯性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了較高的要求，教師要以科學(xué)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠以更加高效的學(xué)習(xí)方式展開高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，讓學(xué)生能夠更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。本文對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，如何有效地提高教學(xué)有效性進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】? 高中 數(shù)學(xué)教學(xué) 有效性 提升策略

【中圖分類號(hào)】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）12-217-01

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高中數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有很多的困難出現(xiàn)在學(xué)生面前，教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生能夠更好地理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題。

一、結(jié)合生活降低教學(xué)難度

高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的抽象性較強(qiáng)，并且對(duì)學(xué)生的邏輯思維也有著較高的要求。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)都會(huì)感到難度較大，在學(xué)習(xí)的過程中難以取得明顯的進(jìn)步，因此很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主觀能動(dòng)性都會(huì)出現(xiàn)弱化現(xiàn)象，失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，最終到此成績(jī)下滑的問題。教師需要積極掌握學(xué)生實(shí)際情況，采取針對(duì)性的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地展開知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，獲得更好地進(jìn)步，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。教師可以采用生活化的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更好地理解。例如，在學(xué)習(xí)平面向量相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以練習(xí)現(xiàn)實(shí)生活展開教學(xué)：“同學(xué)們，當(dāng)你們兩個(gè)人一組，共同搬運(yùn)重物的時(shí)候是否發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩個(gè)人之間的距離越近時(shí)所需要花費(fèi)的力氣便越小，當(dāng)兩個(gè)人之間的距離越遠(yuǎn)所需要花費(fèi)的力氣越大呢？”教師提出這樣的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生思考教師的這一問題。在思考的過程中教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行再次引導(dǎo)：“同學(xué)們是否能夠利用向量知識(shí)對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行解釋呢？”教師可以針對(duì)自己提出的問題，結(jié)合向量的平行四邊形法則為學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行分析，讓學(xué)生明白距離越遠(yuǎn)時(shí)需要使用更大的力量才能夠使得豎直方向上的分力隨著兩人距離的變大而操持不變。這樣學(xué)生便會(huì)更好地理解向量知識(shí)點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)當(dāng)中保持興趣，提高教學(xué)效果。

二、組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)工作中教師在課堂上占用了絕大多數(shù)的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解和分析。學(xué)生在課堂上對(duì)教師的講解進(jìn)行傾聽和記錄。這種教學(xué)形式下，學(xué)生并不會(huì)得到學(xué)習(xí)的樂趣，從而降低學(xué)習(xí)興趣。教師也會(huì)在重復(fù)的勞動(dòng)當(dāng)中逐漸喪失授課的激情。這便使得課堂教學(xué)效果下降，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用都存在著很多的問題。因此，教師要在教學(xué)工作中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约簩?duì)知識(shí)點(diǎn)的想法表達(dá)出來，將自己不理解的地方講述出來。教師要給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間開展討論，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中掌握知識(shí)點(diǎn)實(shí)質(zhì)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系時(shí)教師便可以開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過討論、合作的方式自主學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在小組內(nèi)部要先對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開自主探究，再將自己的想法和問題與組員進(jìn)行分享和探討。在交流的過程中小組內(nèi)部會(huì)有很多不同的思想，在思想的碰撞當(dāng)中會(huì)暴露出更多的問題。教師要幫助學(xué)生解決這些問題，讓學(xué)生能夠更好地理解這些知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生小組在合作的過程中會(huì)很快地完成空間中點(diǎn)、直線、面的公理推導(dǎo)，教師要對(duì)學(xué)生的推導(dǎo)進(jìn)行檢查，幫助學(xué)生更正其中錯(cuò)誤的地方。通過這樣的方式展開教學(xué)活動(dòng)，班級(jí)內(nèi)部的互動(dòng)效果將會(huì)顯著增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也將會(huì)顯著提升，學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力也會(huì)得到鍛煉。

三、采用媒體技術(shù)組織教學(xué)

高中數(shù)學(xué)當(dāng)中有非常多的內(nèi)容需要采用數(shù)形結(jié)合的思想進(jìn)行解答，其中便包含了很多需要學(xué)生進(jìn)行空間構(gòu)圖的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)還考察了學(xué)生的抽象思維能力。但很多學(xué)生的空間思維能力較弱，無法高效、準(zhǔn)確地完成空間構(gòu)圖，因此會(huì)在學(xué)習(xí)當(dāng)中感到吃力。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)隨之降低，同樣的也無法對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效理解，無法掌握知識(shí)點(diǎn)實(shí)質(zhì)內(nèi)容并加以有效應(yīng)用。針對(duì)這一問題，教師可以利用多媒體設(shè)備展開教學(xué)工作，為學(xué)生更加直觀地將空間圖形展示出來，讓學(xué)生能夠更好地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)空間幾何體三視圖相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以利用多媒體教學(xué)的方式在大屏幕上將幾何體進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生從不同的角度對(duì)這一空間幾何體進(jìn)行觀察，更加直觀地了解到這一空間幾何體的性質(zhì)與特點(diǎn)，從而更加準(zhǔn)確地對(duì)其表面積和體積的計(jì)算方式進(jìn)行掌握。學(xué)生將會(huì)更加高效地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用方式，提高學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師需要以先進(jìn)的教學(xué)方式展開教學(xué)工作，要幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用方法。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，教師要以引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生通過自主探究或者合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行解決，從而更好地理解知識(shí)點(diǎn)，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的使用方式。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]季順華.圍繞“三個(gè)堅(jiān)持”，開展有效教學(xué)——淺談新課程下高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育，2010（21）：84-84.

[2]王金勝.新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].人間，2016，218（23）.

[3]楊青青.新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].科教導(dǎo)刊，2016（18）：00206-00206.