淺談音樂學科核心素養的養成策略

羅嵐

摘?要：音樂教育教學具有發展學生音樂核心素養的特殊使命。從理論上講，學生音樂核心素養的實質是體現音樂關鍵能力、必備品格和價值觀念。本文從這三個方面展開論述，探討教師如何培養學生的音樂核心素養的策略。

關鍵詞：核心素養;關鍵能力;必備品格;價值觀念

中圖分類號：G633.951?文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）23-023-1

何為“核心素養”？華東師范大學課程與教學研究所所長崔允漷教授把它歸納為三個方面：關鍵能力、必備品質、價值觀念。他用了最直接易懂的例子來告訴我們這三個方面的關系：比如學車時的理論考、小路考、大路考和夜考，把知識運用到實踐中，而后安全駕駛這是“關鍵能力”;禮貌行車就是“必備品格”;尊重生命就是“價值觀念”。筆者下面談談教師如何引導學生實現這三個方面素養的養成。

一、音樂學科核心素養中“關鍵能力”的養成

在音樂教學中，關鍵能力是什么？簡單來說就是通過音樂要素的學習，學會唱歌、賞析、創編。如何培養這些關鍵能力，可以音樂理論知識為基礎，通過聆聽、模唱、比較、分析、體驗等多種方法，掌握音樂專業技能。

比如，用科學的發聲方法來演唱歌曲。初中生處于變聲期，很多學生因為敏感，羞澀于自己發出的聲音，會故意放低聲音歌唱，甚至討厭唱歌;有的學生則自我保護意識比較弱，歌唱方法不當，扯著嗓子喊叫;有的學生很喜歡唱歌，但是經常模仿成人的聲音演唱，追從沙啞的聲音。這對于變聲期的青少年來說都是有害的。我們必須教會學生練習唱歌時，掌握好姿勢，運用丹田的氣息，學會腹腔呼吸，用科學的發聲方法，發出飽滿、集中的聲音，減少他們對于變聲期的顧慮。

再如，用朗誦歌詞來感知歌曲意境。歌詞不同與生活中的語言，它講究文法，有如詩詞。歌詞表達了歌曲的宗旨和靈魂，歌詞闡述了一首歌表達的感情。所以在歌曲欣賞學習中，我們要充分利用歌詞，感知音樂的內涵。在人教版《音樂》七年級上冊第一單元《歌唱祖國》中收錄了多首表達愛國主義情懷的歌曲：《中華人民共和國國歌》、《彩色的中國》、《多情的土地》、《愛我中華》、《走向復興》。這些歌的歌詞就是一首首熱愛祖國的壯美詩篇。特別是《國歌》，朗誦到“中華民族到了最危險的時候”，更是要和音樂中的節奏、表情符號一樣，鏗鏘有力，感受這段歷史時期的緊迫感;在“冒著敵人的炮火”這樣的歌詞中去體會人民勇往直前、奮勇殺敵的氣魄。而在《多情的土地》歌詞“我深深地愛著你，這片多情的土地”中，學生能更直觀的感受到作者對祖國深深的愛意。

或者，用舞蹈的形式展示對音樂作品的理解，可以進行簡單的創編活動。例如，人教版《音樂》七年級下冊第三單元《天山之音》中，要求能感受新疆維吾爾自治區的多元音樂。新疆素有“歌舞之鄉”的美譽，所以在欣賞這課的音樂時，就可以采用舞蹈活動形式，加深學生對于新疆地區音樂節奏的印象，從音樂與舞蹈中了解新疆各地區文化上多元的、豐富的色彩，感受他們載歌載舞獨特的民族風。

二、音樂學科核心素養中“必備品格”的養成

音樂課堂中的“必備品格”是什么的？是能夠以真摯的情感去欣賞作品、聆聽作品、演繹作品，感受作品的不同風格、不同形式。

例如，華彥均的《二泉映月》，是一首家喻戶曉的作品，這個作品中處處透著他坎坷的一生。那么，在教學設計欣賞環節中，教師可以先讓學生欣賞古箏演奏版的《二泉映月》，再欣賞二胡演奏版的，對比兩個版本不同的情緒變化、音樂要素的變化。教學中，通過這兩個不同版本的對比欣賞，學生就可以強烈的感知二胡這個樂器在悲調色彩作品中的表現力，有種如泣如訴的效果。這樣的教學設計，讓學生既體驗了情緒對比，又了解了不同樂器在表達音樂情緒上的作用，更加深了學生對作品的理解，以及提升了對于這位盲人民間藝術家在困境中重拾舊藝，創下經典作品的崇敬之情。

三、音樂學科核心素養中“價值觀念”的養成

音樂課堂的“價值觀念”是什么？就是從作品的旋律、歌詞中學會感受音樂所要傳遞的情感，從而提升自己的情感。這個核心素養和原先的三維目標中的情感態度價值觀要求應該是一致的，就是使學生“充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴”。在教學中，教師要注意把握音樂的人文內涵，讓學生能從音樂中感受到人生的美，激勵他們去追求高尚的品質。例如，人教版九年級上冊中的第四單元《經典交響》這個章節，雖然學生們對交響曲的知識了解甚少，但是，說到貝多芬的《命運交響曲》時，90%的同學都能哼唱出它的第一主題，貝多芬的這部交響曲有著很高的知名度，也是演出次數最多的交響曲，可謂是交響樂之冠。但是，音樂究竟震撼世人在何處，學生卻似懂非懂了。因此，聽到這既熟悉又陌生的音樂時，學生就會產生一種迫切想要了解的心理。關于貝多芬《第五交響曲》——《命運》的介紹，資料是很豐富的，但是，教師應該從審美角度去引導學生尋找音樂中的震撼之處。從“情”字入手，創設教學情境，啟發審美情感。要讓學生了解到貝多芬的這首交響曲能震撼世人的不僅是音樂本身，更重要的是音樂中所傳遞的精神，那就是：貝多芬在知道自己的耳朵完全沒有治愈希望后，還能重新振作，創下輝煌作品的精神;以及他為個人命運斗爭升華至為全人類自由而斗爭的精神。貝多芬正是因為有了頑強的意志、崇高的品質，才能使得他創作出不朽的巨作，為世人留下了寶貴的精神財富。這就是我們要通過音樂作品傳遞的“價值觀念”所在。

音樂學科的核心素養是“崇尚美育”。培養學生的音樂學科核心素養是音樂課程的重要出發點，也是音樂學科的落腳點。因此，我們要緊緊圍繞音樂學科核心素養設計教學，確定目標，科學評價，努力促進學生音樂學科核心素養的養成。