以學定教 追求適合的教育

史霞

摘?要：“適合的教育”，即適合學生的教育，是我國現(xiàn)階段教育改革的重要價值取向。中職語文不僅是一門為專業(yè)課服務(wù)、實用性強的基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)中職學生語文素養(yǎng)的核心課程。只有“適合的教育”才是最好的教育?！耙詫W定教”，科學設(shè)計教學內(nèi)容，增強中職語文教學實用功能;創(chuàng)新教學方法，強化中職語文教學效能;完善評價機制，保證中職語文教學目的性，做好新形勢下中職語文教學，提升中職學生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“適合的教育”;“以學定教”;中職語文教學;語文素養(yǎng)

中圖分類號：G712?文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）23-044-1

在職業(yè)教育中，語文學科不僅是一門為專業(yè)課服務(wù)的課程，更是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要課程，對學生的成長、發(fā)展、就業(yè)有著重要影響。在中職語文教學中，如何追求適合的教育？筆者認為，教師必須采取“以學定教”的教學方法，根據(jù)中職學生發(fā)展需求與自身特點，組織語文教學。

一、科學設(shè)計教學內(nèi)容，增強中職語文實用功能

“適合的教育”，是指準確定位培養(yǎng)目標。中職語文教學，一方面為學生發(fā)展成高素質(zhì)技能型人才作鋪墊，另一方面為學生終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。在教學實踐中，教師應(yīng)“以學定教”，緊密結(jié)合學生的實際需要，科學設(shè)計教學內(nèi)容，增強中職語文實用功能。

結(jié)合專業(yè)，大膽改革教學內(nèi)容。中職教材共分三部分，第一二兩冊側(cè)重培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，第三冊側(cè)重學生專業(yè)學習。但中職語文課時少，不能很好滿足學生實際需求。對于語文教學內(nèi)容，可以根據(jù)學生專業(yè)，課外選擇一些篇目，或?qū)ΜF(xiàn)有的教材進行整合，以契合學生專業(yè)需求和發(fā)展需要。對于烹飪專業(yè)的學生，可以選擇與飲食有關(guān)的篇目，如汪曾祺的《五味》、莫言的《過去的年》。旅游管理專的學生，可以選擇一些有關(guān)旅游題材的作品，如劉白羽的《長江三峽》?；蚴窃黾右恍┯嘘P(guān)旅游題材的古詩、歷史典故。機電專業(yè)學生，可以選取有關(guān)“工匠精神”的篇目，以引導學生掌握專業(yè)技能。

針對學生，合理設(shè)計語文課業(yè)。語文教學的實用功能主要體現(xiàn)在日?！奥牎薄罢f”“讀”“寫”的運用上，要讓學生體會到語文學習與社會需要的直接關(guān)聯(lián)。因此，在設(shè)計語文課業(yè)時，可以從內(nèi)容和形式入手，賦予其新的內(nèi)容與形式。針對學生實際，開展一次社會實踐，或是參觀走訪。例如旅游管理專業(yè)的學生，可以與旅游公司人士進行訪談，從而更好的了解行業(yè)特點以及自身應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)，為將來成功就業(yè)服務(wù)。烹飪專業(yè)學生，可以結(jié)合平時的實訓，撰寫心得體會，積累專業(yè)知識，豐富專業(yè)文化素養(yǎng)。同時，教師應(yīng)給學生布置一定量的閱讀任務(wù)，并通過多種方式進行檢查，使學生逐漸建立自主閱讀意識，培養(yǎng)邏輯思維。

二、創(chuàng)新教學方式，強化中職語文教學效能

“適合的教育”，就應(yīng)該是有質(zhì)量的教育。中職語文教學，若要做到為學生專業(yè)課服務(wù)，強化中職語文教學效能，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，就必須“以學定教”，創(chuàng)新教學方法。

根據(jù)情況，靈活選擇教學方法。中職語文教學內(nèi)容的豐富性以及培養(yǎng)學生能力要求的多樣性，這些都決定了教師應(yīng)根據(jù)教學要求，靈活選擇語文教學方法。語文教學中，教師可以結(jié)合具體教學內(nèi)容，采取有效教學方法。例如在教授《雷雨》篇目時，讓學生進行角色扮演，并結(jié)合項目教學法，將學生分組，布置相應(yīng)任務(wù)，使學生在完整的項目中進行教學活動，通過小組合作形式，學生自己搜集相關(guān)資料，充分發(fā)揮學生主觀能動性，自主學習。學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，通過與同學之間的討論交流與思維碰撞，從而積累知識，學會學習，培養(yǎng)交流與協(xié)作等人文素養(yǎng)。

以生為本，激發(fā)學生主動參與。作為課堂的主體，學生真正參與課堂才是有效教學。因此，教學中教師應(yīng)以生為本，激發(fā)學生自主學習意識，使學生能夠積極主動地參與到課堂學習中來。讓學生在體驗中感知，在參與中收獲。在教學《祝?！窌r，可以安排課本表演劇，從而讓學生走進文本，走進人物內(nèi)心深處。在學生活動前，讓學生自讀課文，選擇自己扮演的角色，并闡述理由。同時根據(jù)課文內(nèi)容，編排劇本，進行排練。人物選擇、課文改編、演出表演等一系列活動，其實就是學生閱讀、思考、品味、升華的學習過程。學生在活動中找到了學習的興趣，并能積極主動參與到教學中，這種“以學定教”的方式，有利于教學效果的提高。

三、完善評價機制，保證中職語文教學目的性

完善的評價機制，既能對中職語文課程實施導向作用，又能有效促進語文教學工作，使“適合的教育”落到實處。中職語文教學，評價方式比較單一，主要以學生考試和分數(shù)以依據(jù)。教師應(yīng)堅持“多維度”標準，根據(jù)學生不同專業(yè)的教學目標，分層設(shè)計教學評價方式，設(shè)計評價指標，如閱讀評價、寫作訓練及評價、社交口語的學習與評價、綜合實踐活動評價等，確保從不同視角、不同層面對學生進行綜合評價，形成科學合理的評價機制。如構(gòu)建生活化的語文綜合實踐活動評價方式。教師可以把學生語文課以外的學習活動加入評價體系，計入學分。學生的一次校內(nèi)的演講比賽、一次校刊上發(fā)表的文章，一次團委組織的閱讀比賽，只要是與語文綜合實踐活動有關(guān)的材料，教師都可以予以相應(yīng)的學分。

同時，教師應(yīng)通過多渠道，多途徑，不斷加強評價的針對性和目的性，使評價的系統(tǒng)性和規(guī)范性不斷完善，以期實現(xiàn)中職語文教學的目的。

總之，在中職語文教學中，“適合的教育”即是有效的教學。因此，教師應(yīng)“以學定教”，科學設(shè)計教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，完善評價機制，提升中職學生專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學生終身發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)“適合的教育”。

[參考文獻]

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[2]檀祝平.“適合的教育”：新時代高職教育的價值取向[J].教育與職業(yè)，2018.

[3]劉春花.以學定教，再走一步才精彩[J].江蘇教育研究，2017.