論語文教學中的朗誦藝術

吳微微

摘?要：閱讀是語文教學的重要部分，閱讀的主要目的是通過讀不斷地訓練和培養學生對文本的解讀能力，主要方式有朗讀、默讀、速讀等等。其中，朗讀是在課堂中運用最多的一種，它通過眼耳口鼻多方面感官的調動，使學生手腦并用，將書本上的生硬文字轉化為立體可感的聲音語言。在朗讀中，學生會在潛移默化中與文章、與作者進行對話和交流，同時也會在不自覺中把自身的情感代入，進一步促進他們對文本內容以及主旨的理解與把握。因此，在課堂教學中，朗誦與閱讀的結合能產生更好的教學效果。

關鍵詞：閱讀教學;朗讀;情感體驗

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）24-076-1

一篇好的課文總是能給我們以美的享受。在張口誦讀中，也總能感受到唇舌之間的流暢與美。在課堂教學中，教師經常通過聲情并茂的朗讀為課堂營造出濃濃的語文氛圍。學生在此過程中，不僅動了耳朵，也調動了他們的大腦，調動了他們的情感，以此讓學生快速融入文本中。在課堂導入時，在教師范讀后，在指導學生朗讀時，都可以運用多種朗讀方式，如齊讀、男女讀、分小組讀、分角色讀等，以此使學生切身體驗文中的所言所語，使他們體會作者遣詞造句的妙處，感悟作品背后所蘊涵的深層意味。在朗讀中，要注意技巧，除了讀出節奏，讀出輕重音，讀出語氣之外，更重要的是要投入自己的感情，讀出文段中的意境、情感以及作者的弦外之音，使學生在誦讀中賞析品讀，不斷促進學生對課文的理解。

一、促使學生不斷產生對朗讀的興趣

“授之以魚”在現代課堂中已經不再適用了，課外的參考書輔導書如過江之鯽，數不勝數?，F在提出的是要“授之以漁”。方法在語文教學中很重要。教師自己會朗讀一點用都沒有，更多的是要讓學生學會開口朗讀，他們才是教學的對象和目標受眾。這也要求老師要不斷提高自身的教學水平和知識能力。在朗讀時，要求學生讀準字音是最基本的要求，讀懂意思才是我們訓練誦讀的終極目標。所以，在課上適當地展示一些名家朗讀視頻以及教師示范朗誦就顯得尤為必要了。如果是教師范讀的話，在讀的時候老師一定要首先自己融入文本，以聲音帶動情感，只有這樣，才能把學生的注意力吸引過來，讓學生有一個模仿的對象，使學生在聽覺享受時能夠進入情景，走進課文當中。在教學七年級上冊《秋天的懷念》這篇文章時，我就設計了教師范讀環節，在選取配樂時，我也絞盡腦汁，盡量找可以與文本的情感基調相一致的，最后定下的音樂憂傷輾轉，十分符合文意，在我讀的時候我就發現很多同學濕潤了眼眶，紅了鼻頭，還有同學在后面跟著我小聲讀。在之后的齊讀課文中，學生極為動情，似乎體會到了史鐵生的憂傷和遺憾，降低了音調，放滿了速度，整體氛圍低沉而憂傷。有了這次經驗后，我就有意識地培養他們在朗讀中的積極性，基本有時間就會給他們找一些朗讀視頻或者短片，也不斷提高自己的朗誦能力，進行范讀。漸漸地，學生們對朗讀的興趣也越發濃厚。

二、在不斷的訓練中讓學生產生語感

語感是在不斷重復的朗讀中產生的，不論是在文言文還是現代文閱讀中，一旦形成了語感，學生就能夠自然地與文章產生一種親近感，就會加深對文章內容的理解與感悟。而提升語感較快、較便捷、較穩固扎實的方法就是朗讀。朗讀能力上去了，語感也就隨之形成，基本不需要什么額外的輔助。關鍵就在于如何提高學生的朗讀能力。在學校教學中，早自習就是專門用來給教師進行朗讀訓練的。教師可以利用早自習時間進行朗讀訓練，在熟練地朗誦中融入對文本的理解。最好還能夠讓學生在熟練朗讀的基礎上進行背誦。

朗讀訓練有多種多樣的方式，較為常見的有齊讀，分小組讀，分角色讀，分男女讀等。角色的變化和形式的多樣化可以多方位調動學生的閱讀積極性，使學生在輕松愉快的環境中，通過精彩紛呈的訓練方式，獲得快樂的體驗。

三、精心指導，領悟情感

有很多學生對朗讀不是很感興趣，一方面是從小到大學校不重視、家庭不重視，學生自己也就忽視了這方面的練習。更糟糕的是，有些學生自己本身的能力有限，在一些朗誦的基礎，甚至于普通話、語音等方面都不是很牢固，這就更難以把握好朗讀的姿勢、節奏、情感等。因此，在技巧上，教師要不斷加強對基礎部分的鞏固，以便在能在學生流暢朗讀的基礎上再培養他們的朗讀能力。

孩子們的情感經驗有時不是很充足，教師可以通過講述或者分享自己的日常經歷和情感經歷來充實學生的內在。只有豐富了自己的內在，才能更容易融入到文本之中。同時也只有通過朗讀，才能不斷地豐富自己的情感經驗，才能更好的理解文本，深入文本。在這過程中，教師要高度重視范讀，這是引導學生最快且最直觀的途徑。朗讀時，教師在情感、意境等方面的把握也十分重要。隨著風格的不同，朗讀時的語氣、節奏、氛圍也不盡相同，所以在朗讀前，教師要帶領學生不斷地揣摩文意，針對不同類型的文體設計出不同的朗讀方式。

史鐵生的《秋天的懷念》中對環境的描寫十分精彩，特別是最后一段中的景物描寫，寫出了作者對母親的懷念以及對無論遭遇什么厄運都要活得堅韌、活得精彩的感悟。這一幅充滿力量，充滿希望的畫面，需要非常深情的朗讀才能讓學生感同身受。我在指導學生朗讀這篇文章時，不僅要求他們多注意節奏、輕重音，還要求他們注意語調、語氣。如“淡雅”、“爛漫”等字詞要深情重讀;“我倆在一塊兒，要好好兒活。”一句要著重讀。正是在這樣的朗讀指導中，學生的語感才得以加強，成績才得以提高。

總之，朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于發展智力，獲得思想熏陶，情感傳遞，產生情感共鳴。因此，教師應該引導學生養成正確的朗讀習慣，讀出聲音來，讀出情感來，讀出韻味來，在朗讀中不斷提升自身的文學素養。