小學英語詞匯教學中存在的問題及對策

韓芳

【關鍵詞】 小學英語；詞匯教學；問題；

對策

【中圖分類號】 G623.31

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2018）

24—0089—01

英語是語言類學科，學生要想學好英語，首先需要學習的是詞匯。詞匯是最基礎的知識，學好詞匯為學生學習英語學科奠定了良好的基石。因此，在新課程改革的背景下，教師要意識到詞匯教學的重要性，并且提出行之有效的解決方法。從而提高英語詞匯教學的整體效率。

一、當前小學英語詞匯教學中存在的問題

由當前小學英語詞匯教學的現狀來看，還存在較多亟待解決的問題。首先，大部分學生學習單詞的興趣不濃。小學階段學生自主學習能力不高，再加上學生比較貪玩，導致在課堂上教師教學英語單詞時學生提不起學習的興趣。其次，學生沒有形成良好的單詞記憶習慣。學生學習英語單詞只是在課前的十幾分鐘，加之在課后也沒有主動記憶單詞。與此同時，沒有教師的監督，學生就不學，導致學生詞匯量不足。再者，大部分教師詞匯教學的方法太枯燥。一些教師在詞匯教學中都是簡單地給學生示范性地讀，然后讓學生跟著教師讀幾遍就算是完成任務。這樣的詞匯教學方法太單調，使得學生對英語詞匯的學習不感興趣，影響詞匯教學的整體效果。

二、小學英語詞匯教學的有效策略

1. 采用游戲教學法教學生單詞。小學生由于年齡問題，比較喜歡做游戲。運用游戲教學英語單詞，能夠讓學生感受到學習英語單詞的快樂。傳統的教學方法比較枯燥，學生對單詞的學習提不起興趣，因此，在英語詞匯教學中，教師可以創新詞匯教學方法，利用游戲教學法教學生記憶單詞，這是吸引學生學習注意力和激發學生學習熱情的有效途徑。比如說在教學《Do you like pears？》時，在教學之前教師可以詢問學生喜歡的水果，并且寫出這些水果的英語單詞，然后再逐一教學生讀會、會拼寫這些單詞，如，Watermelon（西瓜）、Strawberry（草莓）、Pear（梨）、Orange（橙子）、Grape（葡萄）等。然后在課堂上用一個小游戲幫助學生記憶單詞：以10位同學為一組，每個學生說出自己喜歡的一個水果的單詞，下一個學生拼讀出上一位同學說的單詞，拼讀之后再由這名同學說出自己喜歡的水果單詞。如某某同學說：“I like Grape（葡萄）.”那么下一位學生就拼讀：“G-r-a-p-e.”游戲一開始，學生都積極地參與到課堂上，而且游戲進行得比較順利，學生在做游戲的過程中熟練地記憶了幾個關于水果的單詞。綜上所述，在小學英語詞匯教學中合理地運用游戲教學法，能夠改變詞匯教學的枯燥無味，新穎的教學方法也能夠激發學生記憶單詞的興趣。

2. 通過單詞引申學習增加學生的詞匯量。在學習英語單詞時，也講究一定的單詞記憶方法。基于此，教師在英語詞匯教學中可以通過一個單詞引申到其他單詞的學習，從而幫助學生更多地記憶單詞，增加學生的詞匯量。比如說在教學《What time is it？》這節課的內容時，要引導學生學習一個單詞聯想到其他單詞的學習和記憶，從而讓學生在記憶單詞中學會舉一反三，提高單詞記憶效率。如在教學單詞“go to school”時，通過學習這個單詞可知是“上學”的意思，那么教師就可以引申到單詞“go to bed”的學習，經過學習可知是“上床睡覺”的意思；再如在教學到“English class”這個單詞時，還可以引申到“chinese class（語文課）”、“math class（數學課）”等單詞的學習，無形之中就增加了學生的詞匯量。通過引申學習單詞的方法，自然而然地就能提高學生的英語詞匯學習能力。

3. 利用英語歌曲幫助學生鞏固單詞。無論是每個人，記憶力都是有限的。學生在記憶單詞過程中可以發現，今天熟記了的單詞，沒過多久就又會忘記。對于學生來說，英語歌曲是一種輔助學生記憶英語單詞的方法。而對于教師來說，在詞匯教學中可以通過教學英語歌曲，讓學生在歌曲中熟記單詞以及單詞的用法。比如說在教學可以給學生推薦一些比較容易上口的英語歌曲，如《Big big world》、《God is a girl》等等。當學生在唱“Outside it's now raining，and tears are falling from my eyes.”學生就可以通過歌曲學習Outside（外面）、now（現在）、raining（下雨）等這些單詞的意思。通過讓學生在唱英語歌曲時記憶單詞的意思，逐漸幫助學生加強單詞的記憶，并且加深學生的單詞記憶能力，長期以往學生在英語歌曲中就記憶了不少的英語單詞，從而提高他們的英語水平。

總而言之，英語不同于語文數學學科，該學科的學習中詞匯所占的比重比較大。再加上小學生剛接觸到英語學科，從小培養學生良好的詞匯學習習慣，并且引導學生學好英語學科是十分必要的，因此教師在教學中一定要重視英語詞匯教學。

編輯：趙玉梅