如何實現小學語文高效課堂教學

汪軍

【關鍵詞】 小學語文； 高效課堂； 預設；規律；優化

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）24—0100—01

隨著新課程改革的不斷推進，小學語文教育取得了明顯的進步。近年來，語文教學更加重視提高課堂教學效率，而不是過分地重視教學進度，這是因為片面地追求教學進度容易導致課堂教學效率低下。那么，在新課改的背景下，教師如何才能夠構建高效課堂呢？筆者總結多年來的教學經驗，從以下幾個方面去分析如何去構建語文高效課堂。

一、通過預設，提升課堂的靈性

一些教師在課堂上能夠機智靈活地處理各種細節上的問題，那是因為這些教師在教學前都做了各種預設。首先，預設學習的氛圍。學生在學習過程中需要的是良好的學習氛圍，那么教師在備課時要學會根據教材內容創設一定的教學情境，這樣才能夠激發學生學習的興趣。如，在教學《趙州橋》這篇文章時，教師可以通過多媒體播放趙州橋的圖片、視頻以及一些文字性的介紹，讓學生對趙州橋不再陌生，從而縮小了學生與文本的距離，有利于提升學生學習的效果。其次，預設教學重點。每一篇文章都有學習的重點以及難點，重點在于教師如何去重視細節上的設計，引導學生不斷思考。同樣以《趙州橋》這篇課文為例，教學的重點是讓學生理解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學的難點是幫助學生理解趙州橋在設計上有什么特點，這些特點有什么好處。在課堂上，教師通過讓學生分組討論，讓學生在討論中獲取知識，從而鍛煉自身的思維，這時候學生的見解是深刻的，并且充滿靈性的。

二、遵循“先學后教”規律，改革教學方法

學生學習的主要場所是課堂，每位教師都有自己的一套教學方法，但是都以學生為主體，不斷地創新教學方法，并且遵循“先學后教”的原則。“先學后教”主要是先讓學生自覺、主動地學習，然后對相關問題進行探究，并且發表自己的看法，提出自己的疑問，學會自主解決問題，從而獲取知識。在這個過程之后，教師再引導學生學會質疑，并且與學生共同討論、發現、解決問題，幫助學生構建本節課的知識框架，讓學生的學習更有效。如，在教學《亡羊補牢》這篇文章時，教師可以留半節課的時間讓學生自主學習，學習時提醒學生將不懂的字、詞、多音字等用特殊符號標注下來，并且概括這節課的主要內容。在學生自主學習二十分鐘之后，教師再按照原先的教學計劃進行教學，與學生共同學習這篇文章的主題：它告誡我們在生活中遇到挫折、犯錯是正常的，只要吸取教訓，及時采取補救措施，就可以避免繼續犯錯。這時候對于學生而言其實就是二次學習，同時也幫助學生重復記憶所學的知識，還能夠讓學生掌握科學的學習方法，從而提升課堂效果。

三、優化課堂提問，打造高效課堂

為了能夠優化課堂教學效果，打造高效率的課堂，優化課堂的提問是極其必要的。設計問題時要注意以下幾個方面：首先，設計的問題要緊扣教學目標，并且目的性要明確，同時還能夠引發學生思考。這就要求教師在教學時吃透教材，以教材內容為出發點，明確每一節課的重點難點內容。設計的問題具有一定的思考性，這樣才能夠激發學生學習的積極性，讓學生集中注意力到學習中，這樣他們才會主動地學習并且思考，才能夠提升自身的語文水平。其次，所提的問題要適量，且難易適中。在課堂上，教師所提出的問題還需要經過不斷的篩選，不能隨意選擇問題。與此同時，提的問題不能過多，這是因為一節課僅有四十五分鐘的時間，在這么短的時間內不可能解決過多的問題，且問題太多學生就沒有思考的空間，這樣也達不到學習的目的；另外，提問的內容太少，學生參與的機會就少，那么就回到原始的教師講課學生聽課的教學模式了，同樣也是難以提升課堂的效率，學生也無法消化這些知識。最后，提問的對象是所有的學生。在課堂上，教師提問的目的是讓所有學生都主動思考，同時也鼓勵學生提出內心的疑問。不能夠偏心，提出的問題都針對學習成績好的學生。只有教師在提問時問到關鍵、問到學生心里，這樣才能更好地構建高效率的課堂。

總而言之，在新課程改革的背景下，追求高效課堂是素質教育的要求，那么教師在教學過程中要不斷地學習先進的教學理念，并且不斷地總結教學經驗，運用先進的教學方法提升課堂教學的有效性，從而構建高效率的課堂。此外，在教學過程中，教師還應該結合學生的實際情況優化教學設計，讓學生學習到更多的專業知識。

編輯：張慧敏