善于發(fā)現(xiàn) 勇于實踐

保發(fā)家

【關鍵詞】 小學語文；語言積累；語文核

心素養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

24—0103—01

“語文核心素養(yǎng)”是語文教學中比較引人注目的核心概念。小學語文核心素養(yǎng)是指小學生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學、文章等學識修養(yǎng)和文風、情趣等人格修養(yǎng)。而小學語文核心素養(yǎng)是語感的培養(yǎng)、語文學習方法的掌握、語文學習習慣的養(yǎng)成。那么，怎樣在語言積累中提升學生的語文核心素養(yǎng)呢？筆者認為：作為一線的小學語文教師，應該善于發(fā)現(xiàn)，勇于實踐，在語言積累中提升學生的語文核心素養(yǎng)。

一、語言積累中培養(yǎng)學生的語感

茅盾先生曾在談到文藝創(chuàng)作的靈感時說過：“長期積累，偶爾得之。”要有收獲，就要時時積累，常常訓練，訓練要有力有法，落實到位。因此在教學中，筆者采用多種教學方法培養(yǎng)學生品詞析句的能力，提高學生對詞語的語感，使得學生積累語言更主動。

1. 閱讀觸感，提高感受能力。讓學生抓住重點詞句反復誦讀，體會其中所蘊涵的思想感情，小組展開討論，各抒己見，互相學習，在學生、教師、書本三者之間產(chǎn)生共鳴。如，在教授《詹天佑》這一課時，筆者讓學生抓住詹天佑在勘測線路時勉勵工程人員的一句話：我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。“大概”“差不多”這類說法不應該出自工程人員之口。教師可讓學生抓住“勉勵”一詞反復讀，在讀中品味詹天佑對工作的嚴謹態(tài)度。2.比較品析，提高品味能力。通過增加或者減少詞語，讓學生比較句子前后不同表達方式的優(yōu)缺點，體會作者用詞的精妙。還可以用換詞的方法，在比較中體會用詞的準確性，從而促進學生對詞語句子感悟的精確，培養(yǎng)他們字斟句酌的品析習慣。3.想象延伸，發(fā)揮想象能力。邊讀邊想，讓學生通過聯(lián)想的方法把抽象的語言文字變成生動連貫的畫面，把具體的場景活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)眼前，把情景、文字語言融為一體，在積累語言的同時提高其使用語言的能力。4. 社會實踐，提高積累能力。教師要培養(yǎng)學生善于觀察生活、樂于記錄生活的好習慣，幫助學生在腦海中不斷積累多種表象。要鼓勵學生投入到社會生活中去，做生活的有心人，積累常用的諺語、歇后語，留意周圍的標語、廣告詞，并隨時記錄到自己的生活筆記中去。

二、語言積累中教給學生學習方法

1. 優(yōu)化閱讀環(huán)境，加強語文學習。學生的成長很大程度上受到環(huán)境的影響，優(yōu)化閱讀環(huán)境，讓生活彌漫書香氣息是我們做教師的追求。教師在教學中努力為學生創(chuàng)造一個優(yōu)良的閱讀環(huán)境，帶領學生敲響讀書之門，“只有入口成章，才能出口成章”。要想理解文章內(nèi)容，掌握其寫作宗旨，必須多讀，通過讀來體會作者所表達的情感。而語言的積累主要靠平時的多讀、熟讀背誦。2.營造愉快氛圍，激發(fā)學生表達欲望。“興趣是最好的老師”，教師要讓學生在一種輕松愉快的氛圍中去表達自己的看法。這需要教師自己做好以下工作：學會賞識學生，當我們用賞識的眼光看待學生，并且真誠地表揚學生，能夠給學生以無窮的動力。而惡意的中傷、批評則會挫傷一個學生表達的欲望。

三、語言積累中養(yǎng)成學生學習習慣

1. 養(yǎng)成多說多讀的習慣。語文就是包括“語言文學”，包括“口頭語言”和“書面語言”。“口頭語言”的訓練就是說什么，怎樣說。教師要讓學生有個明確認識，不致于盲目上陣。有些學生“難開金口”，教師可以用問答式教學來解決這個問題。在一問一答中適時鼓勵、評論、糾錯，以提高學生“說”的積極性，培養(yǎng)學生“說”的勇氣。2.養(yǎng)成使用工具書的習慣，自主釋疑。課前預習及課后閱讀經(jīng)常會遇上生字生詞，有些學生對生字的認讀是“記字記半邊”，對生詞的理解是“望文生義”，不做準確把握。教師應讓學生每人準備好兩本工具書，一是《新華字典》，二是《漢語成語小詞典》。經(jīng)常提醒學生使用工具書去解難釋疑。3.養(yǎng)成閱讀課外讀物的習慣，開闊視野。閱讀課外讀物，可以幫助學生開闊視野，豐富知識，陶冶情操，提高能力。4.養(yǎng)成多背勤寫的習慣，豐富語言儲備。豐富的語言儲備，來源于日復一日的語言積累。語文的積累要靠聽、說、讀、寫綜合訓練。

總之，語言文字的積累是循序漸進的，要打“持久戰(zhàn)”，而學生語文核心素養(yǎng)的提升也不是一蹴而就的，教師要在自己的教學過程中善于發(fā)現(xiàn)，勇于實踐，培養(yǎng)學生的語感，教給學生恰當?shù)膶W習方法，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提升學生的語文核心素養(yǎng)。

編輯：張慧敏