善于發(fā)現(xiàn) 勇于實(shí)踐

保發(fā)家

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)言積累；語(yǔ)文核

心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）

24—0103—01

“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”是語(yǔ)文教學(xué)中比較引人注目的核心概念。小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)是指小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力以及在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出來(lái)的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。而小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)是語(yǔ)感的培養(yǎng)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的掌握、語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。那么，怎樣在語(yǔ)言積累中提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為：作為一線的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)，勇于實(shí)踐，在語(yǔ)言積累中提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、語(yǔ)言積累中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

茅盾先生曾在談到文藝創(chuàng)作的靈感時(shí)說(shuō)過(guò)：“長(zhǎng)期積累，偶爾得之。”要有收獲，就要時(shí)時(shí)積累，常常訓(xùn)練，訓(xùn)練要有力有法，落實(shí)到位。因此在教學(xué)中，筆者采用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力，提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的語(yǔ)感，使得學(xué)生積累語(yǔ)言更主動(dòng)。

1. 閱讀觸感，提高感受能力。讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀，體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的思想感情，小組展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，互相學(xué)習(xí)，在學(xué)生、教師、書(shū)本三者之間產(chǎn)生共鳴。如，在教授《詹天佑》這一課時(shí)，筆者讓學(xué)生抓住詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)勉勵(lì)工程人員的一句話：我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。“大概”“差不多”這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。教師可讓學(xué)生抓住“勉勵(lì)”一詞反復(fù)讀，在讀中品味詹天佑對(duì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。2.比較品析，提高品味能力。通過(guò)增加或者減少詞語(yǔ)，讓學(xué)生比較句子前后不同表達(dá)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，體會(huì)作者用詞的精妙。還可以用換詞的方法，在比較中體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)句子感悟的精確，培養(yǎng)他們字斟句酌的品析習(xí)慣。3.想象延伸，發(fā)揮想象能力。邊讀邊想，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想的方法把抽象的語(yǔ)言文字變成生動(dòng)連貫的畫(huà)面，把具體的場(chǎng)景活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)眼前，把情景、文字語(yǔ)言融為一體，在積累語(yǔ)言的同時(shí)提高其使用語(yǔ)言的能力。4. 社會(huì)實(shí)踐，提高積累能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、樂(lè)于記錄生活的好習(xí)慣，幫助學(xué)生在腦海中不斷積累多種表象。要鼓勵(lì)學(xué)生投入到社會(huì)生活中去，做生活的有心人，積累常用的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，留意周?chē)臉?biāo)語(yǔ)、廣告詞，并隨時(shí)記錄到自己的生活筆記中去。

二、語(yǔ)言積累中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

1. 優(yōu)化閱讀環(huán)境，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。學(xué)生的成長(zhǎng)很大程度上受到環(huán)境的影響，優(yōu)化閱讀環(huán)境，讓生活彌漫書(shū)香氣息是我們做教師的追求。教師在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的閱讀環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生敲響讀書(shū)之門(mén)，“只有入口成章，才能出口成章”。要想理解文章內(nèi)容，掌握其寫(xiě)作宗旨，必須多讀，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)作者所表達(dá)的情感。而語(yǔ)言的積累主要靠平時(shí)的多讀、熟讀背誦。2.營(yíng)造愉快氛圍，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。“興趣是最好的老師”，教師要讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中去表達(dá)自己的看法。這需要教師自己做好以下工作：學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，當(dāng)我們用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，并且真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)學(xué)生，能夠給學(xué)生以無(wú)窮的動(dòng)力。而惡意的中傷、批評(píng)則會(huì)挫傷一個(gè)學(xué)生表達(dá)的欲望。

三、語(yǔ)言積累中養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

1. 養(yǎng)成多說(shuō)多讀的習(xí)慣。語(yǔ)文就是包括“語(yǔ)言文學(xué)”，包括“口頭語(yǔ)言”和“書(shū)面語(yǔ)言”。“口頭語(yǔ)言”的訓(xùn)練就是說(shuō)什么，怎樣說(shuō)。教師要讓學(xué)生有個(gè)明確認(rèn)識(shí)，不致于盲目上陣。有些學(xué)生“難開(kāi)金口”，教師可以用問(wèn)答式教學(xué)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。在一問(wèn)一答中適時(shí)鼓勵(lì)、評(píng)論、糾錯(cuò)，以提高學(xué)生“說(shuō)”的積極性，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的勇氣。2.養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣，自主釋疑。課前預(yù)習(xí)及課后閱讀經(jīng)常會(huì)遇上生字生詞，有些學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀是“記字記半邊”，對(duì)生詞的理解是“望文生義”，不做準(zhǔn)確把握。教師應(yīng)讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好兩本工具書(shū)，一是《新華字典》，二是《漢語(yǔ)成語(yǔ)小詞典》。經(jīng)常提醒學(xué)生使用工具書(shū)去解難釋疑。3.養(yǎng)成閱讀課外讀物的習(xí)慣，開(kāi)闊視野。閱讀課外讀物，可以幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，陶冶情操，提高能力。4.養(yǎng)成多背勤寫(xiě)的習(xí)慣，豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備。豐富的語(yǔ)言儲(chǔ)備，來(lái)源于日復(fù)一日的語(yǔ)言積累。語(yǔ)文的積累要靠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練。

總之，語(yǔ)言文字的積累是循序漸進(jìn)的，要打“持久戰(zhàn)”，而學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升也不是一蹴而就的，教師要在自己的教學(xué)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)，勇于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

編輯：張慧敏