小學課外實踐活動對數學教學的意義

張佩民

【關鍵詞】 數學教學；課外實踐活動；意義

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

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數學課外實踐活動是以非教學的形式，由學生在課外自愿選擇學習內容的一種方式。它是既有別于課堂教學，同時也區別于學生課外活動的自由活動，是一種有目的、有計劃、有組織、有教師輔導的學生學習和訓練活動。數學課外實踐活動開展得好，將強化數學學習和學生生活的聯系，使學生切實體驗到身邊有數學的事實。因此，教師要開展數學課外實踐活動，引導學生從實際生活經驗入手，讓學生用數學的眼光去觀察、認識周圍的事物，用數學的概念和語言去反映和描述生活中的實際問題。

一、課外實踐活動可以激發學生學習數學的興趣

數學課外實踐活動是豐富多彩的：布置數學環境、出版數學墻報、制作數學教具、組織數學游戲、集體閱讀數學課外讀物、幫助落后學生學習、組織安排教師進行數學講座以及學習微電腦等，這些活動往往能激發學生對數學的濃厚興趣，使原來數學較差的學生改變思維方式，逐漸愛上數學學習。一些數學家的故事，能打動學生的心靈，讓他們樂于走進數學的殿堂。如，可以給學生講數學家華羅庚怎樣從一個學徒成為世界有名的數學家；陳景潤怎樣向“哥德巴赫猜想”挺進，努力奪取數學皇冠上的明珠；高斯怎樣從窮苦家庭的孩子成為“數學王子”……另外，數學歷史方面也有許多有趣的故事。例如，數字的故事、圓周率的故事、算盤的故事、日歷的故事、度量衡制度的故事等，這些卻會極大地激發學生對數學的興趣，讓他們成為一個個愛學數學的孩子。

二、課外實踐活動能有效發展學生的數學思維

注重數學思想方法的滲透和學生數學素養的提高是實踐活動的核心任務。在小學數學教學中，這些數學思想方法都是通過解決問題而滲透，使學生在不知不覺中受到數學思想方法的熏陶和感染。因此，教師總是創設一定的問題情境，以營造研討、探究、思考的氣氛。在實踐活動中，教師應擺脫傳統教學模式的束縛，讓學生大膽嘗試，要允許學生失敗，鼓勵學生克服困難，不斷探究。數學實踐活動能為學生探索知識形成過程、掌握思想方法提供廣闊的空間。因為它可以讓學生通過觀察、操作、分析、比較、歸納，清楚地發現知識間本質的內在聯系，從而獲得知識和能力。

如，在教學“幾何體體積”后，教師讓學生們回家觀察家里的魚缸，或其他容器，并提出問題：“你家的魚缸是什么形狀？如果想給小魚找一個寬敞的家，選哪種形狀的魚缸合適？要計算這幾種形狀的魚缸內水的體積，需要測量什么數據？”這些實踐活動，不僅能直觀形象地讓學生看到了每種容器所盛水的形狀的變化，同時，讓學生動手操作，取得必要數據進行計算。既達到了鞏固知識的目的，又使學生直接感受到幾何形體之間的聯系。

三、實踐活動能提高學生學習的主動性

數學是抽象思維和邏輯思維、形象思維和具體思維的有機結合，相對于其他一些學科而言，顯得單調、粗糙。然而，數學本身蘊涵著特殊的美，只不過沒有被一些教師重視而未被發掘，而數學實踐活動能使原本單調的內容置于情境之中，使學生發現其實數學世界也是美妙無窮的，進而激起學生的參與熱情。

比如，在教學“人民幣的認識”一課時，教師設計了購物活動，當“小小文具店”的場景伴隨著音樂出現在大屏幕上時，學生興趣盎然，立即主動讀出橡皮、卷筆刀、直尺等物品的價格。在購物時，學生對照價格選擇相應的人民幣，與“營業員”交換實物，似乎此時真的進入商場購物，積極性很高。這種源于實際生活的學習，自然引起學生極大的興趣，達到主動參與的目的，收到了較好的教學效果。

四、實踐活動有利于學生的全面發展

同課堂教學相比，數學課外實踐活動提供更多更大的活動空間，室內、室外、校內、校外，均視需要而定。在活動中每個學生都有較大的自主權，可以充分發揮他們自己的主觀能動性，積極動手、動口、動腦，使原來在課堂教學中不容易教學的內容充分地反映出來。實踐證明：通過課外實踐活動，可以豐富學生的課余生活，陶冶學生的情操，促進學生全面發展。

比如，教學“簡單的統計”后，開展對小學生課外閱讀的統計調查、對小學生課外活動種類和時間的統計調查、統計近幾屆奧運會中國隊獲得獎牌的情況、本校各年級男、女生、人數的情況、以及我市月平均氣溫的情況及空氣質量等情況，并繪制成統計圖表。這樣的活動既加深了學生對知識的理解，又提高了實踐能力。編輯：謝穎麗