淺談情境教學(xué)法在九年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

羅麗虹

摘 要：數(shù)學(xué)是初中階段的一門重要學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力具有非常重要的作用。初中數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時很難理解，容易失去學(xué)習(xí)的興趣。情境教學(xué)法能夠讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動直觀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提升。初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，以學(xué)生為主體，讓他們積極主動地投入學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；情境教學(xué)法；應(yīng)用策略

情境教學(xué)法是指教師有目的地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的活動場景，用生活的教學(xué)情境喚醒學(xué)生情感，調(diào)動他們的積極性，使他們主動投入到學(xué)習(xí)中。教師在教學(xué)中通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的具體場景，幫助他們理解所學(xué)的知識，把抽象的知識變得形象化，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高。

一、情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要作用

初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時經(jīng)常會出現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實際相互脫節(jié)的問題，這與數(shù)學(xué)教學(xué)的理念相違背，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。這主要是因為初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念沒有及時更新，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識講解而忽略了數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用情境教學(xué)法能夠有效改善這樣的問題，教師在教學(xué)時把生活中的元素與數(shù)學(xué)知識有效結(jié)合起來，為他們創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知能力的提高。初中生在學(xué)習(xí)時經(jīng)常會出現(xiàn)由于數(shù)學(xué)知識比較抽象而難以理解的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到困難，因而失去了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

二、情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)來源于生活而又應(yīng)用于生活。新課程改革非常重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用學(xué)生熟悉的事物開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，把抽象的數(shù)學(xué)知識與具體的生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在生動活潑的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，加深他們對所學(xué)知識的理解。如，在學(xué)習(xí)成比例線段時，教師可以利用多媒體給學(xué)生出示幾幅生活中常見的圖形，讓他們觀察圖形并對觀察到的特點進(jìn)行歸納。讓學(xué)生以小組形式交流討論得出相似圖形的概念。再如，在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)時，教師可以引入生活中情境，如京滬鐵路線全程為1463千米，小明乘坐某次列車所用的時間為t，隨著列車平均速度的變化而發(fā)生變化，則平均速度與運(yùn)行時間之間的數(shù)量關(guān)系是什么？這兩個變量有函數(shù)關(guān)系嗎？請說明你的理由。通過這樣生活情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中的重要性，進(jìn)而提高他們主動學(xué)習(xí)的自覺性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境吸引學(xué)生的注意力

初中生具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時可以利用學(xué)生的好奇心，給學(xué)生設(shè)計探究性的問題吸引學(xué)生的注意力，讓他們心中產(chǎn)生困惑，進(jìn)而在好奇心的驅(qū)動下主動進(jìn)行探究。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主人和知識的構(gòu)建者。如，在學(xué)習(xí)圓的知識時，教師可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生做投圈游戲的情境，給出一個花瓶，讓學(xué)生一字形排開投圈，讓學(xué)生說說這樣排隊對每個人都公平嗎，說出理由。然后再讓說出排什么樣的隊形才對每個人都公平。

3.創(chuàng)設(shè)操作情境提高學(xué)生的操作能力

初中數(shù)學(xué)中的定理和概念并不是數(shù)學(xué)家憑空想象而來的，是通過無數(shù)的觀察和操作總結(jié)出來的。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程就是不斷發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過程，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時可以創(chuàng)設(shè)真實的探索情境，給學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，積極思考，理解和掌握知識的產(chǎn)生和形成，再現(xiàn)真理的發(fā)現(xiàn)過程。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生動手操作可以鍛煉他們的思維，掌握數(shù)學(xué)知識和技能，提高他們的學(xué)習(xí)效率。如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)時，教師可以先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)去銀行存款的情境，讓學(xué)生簡單明白銀行的儲蓄利率是隨時間的變化而變化的，也就是說，利率是一個變量，利率是根據(jù)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況而決定的。讓學(xué)生交流討論，假如一年的定期儲蓄年利率是X，到期后如果將本金和利息自動按定期轉(zhuǎn)存，如果存了100元，問兩年后的本息和二次函數(shù)的表達(dá)式。通過交流討論，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

情境教學(xué)法有利于提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，讓他們主動投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。因此初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時，要合理運(yùn)用情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生探索問題、解決問題的能力。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中主動探究，使他們的能力得以發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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