淺析初中數學教學方法的創新

王書玲

摘 要：新課標要求教師革新教學觀念，創新教學方法，培養學生的觀察能力和實踐能力。因此廣大初中數學教師應該結合教學實際，積極創新教學模式，適應新課改的要求，進而提升初中數學的教學質量。根據多年的教學經驗，從具體執行的角度予以解析，希望可以拋磚引玉。

關鍵詞：初中數學；教學創新；興趣激發

初中數學的學習對于初中生而言具有承前啟后的作用，其不僅影響現階段的數學學習，甚至對學生未來的發展和就業都有重要影響，因而應引起廣大初中數學教師的重視。然而受到傳統教學觀念和模式的影響，學生對學習數學不感興趣，甚至在課上開小差。這就說明，初中數學教師要進行教學方法的創新改變這種局面，提高教學質量。

一、備課創新激發學生的學習興趣

教師在備課中不必生搬硬套教學中的例子，而應該將教學的知識點和學生的性格特點結合起來，創建學生感興趣的教學課件，激發其學習主動性，使其積極思考教學中的問題，進而提高整體的教學創新質量。

比如，在講授蘇教版八年級下冊“確定事件和隨機事件”時，我巧妙地將故事和教學內容相結合進行教學。具體操作如下，首先，我講授故事，吸引學生的注意力：從前有一位非常正直的大臣，他得罪了國王。國王想置他于死地，便和心腹討論如何殺死這位大臣。最終商討的結果是以抽簽的方式，決定大臣的死活。具體規則如下，讓大臣抽簽，假如抽到的是死簽，大臣立即斬首；假如抽到的是活簽，則是上天的旨意，大臣免除一死。而當時的國王準備了兩張簽都是死簽。我講到這兒適時地詢問學生：“假如你是大臣，你打算怎么辦？”小華說：“肯定必死無疑了！”我說：“大臣當時抽了一個簽，就立刻吞掉了！他說道：‘你看盒子里面的是生簽還是死簽，就可以判斷我肚子中的簽了！國王為了不激起眾怒，便饒恕了這位大臣。”我適時地進行詢問：“在這場規則中，大臣被處死是什么事件？”小華積極回答：“他被處死的可能性不確定，因而是隨機事件！”接著我便詢問學生：“在過往的陰謀中大臣被處死是什么事件？”小麗積極回答：“因為兩張都是死簽，因而是必然事件！”我通過創新教學課件的方式，激發學生的興趣，進而提高教學創新質量。

二、生活化教學引導學生的思考

教師可以將生活中的小事情提煉出數學元素，激發學生的興趣，適時地引導他們思考，使得其迅速掌握知識。與此同時，教師也要在生活中多觀察，將生活中的小例子轉化為教學原料，進一步提升教學創新的能力。

比如，在講授蘇教版九年級上冊“直線與圓的位置關系”時，我運用了生活化教學，具體操作如下。首先，我播放了一段切西瓜的視頻，學生不禁露出了疑惑的表情。我接著說：“你們要仔細聯想接下來我講的內容，你們會有很大的發現！”緊接著我說：“圓和直線沒有任何交點的時候兩者的關系是相離，你們可以想象這個知識和切西瓜的關系了嗎？”學生一片茫然。我接著講述：“直線和圓相交于一點時，即是相切！”我隨即指向了切西瓜的視頻。小明積極地回答道：“我明白了，切西瓜可以看成是直線與圓的動態位置關系，首先在未切西瓜之前，刀和西瓜沒有任何接觸，因而就像圓與直線相離的情況；接著刀切向西瓜，刀和西瓜有一點接觸時，即直線和圓相切的情況；當刀切入西瓜里面后，就是直線和圓相交了！”他的話音一落，學生恍然大悟，緊接著就是一陣掌聲。我微笑著說：“你的理解十分正確！”我運用生活中的例子，激發學生的思考，使得他們能夠掌握數學知識，提高教學創新的能力。

三、小組合作法提高整體的教學質量

小組合作可以彌補個人思維的漏洞，因其能將組員的看法綜合到一起，最終得到最優的解決方案。而教師在平時的授課中也可以使用小組合作法，激發學生的創造力，使他們享受探究數學中的成就感，進而提高教學的創新水平。

比如，在講授蘇教版八年級上冊“勾股定理”時，我運用了小組教學的方法。具體操作如下，首先，我準備了一些可以拼湊成直角三角形的小木棒。其次，我根據學生的興趣愛好和學習水平組成學習小組。再次，我設定游戲目標，將木棒拼湊成直角三角形并記錄小木棒長度。哪個小組的速度最快，哪個小組獲勝。在小組活動開始前，我引導學生說：“你們要盡可能開發自己的思路！”學生的激情被點燃，積極思考尋求解決問題的方式。有的小組成員按著兩個木棒不動，不斷更換第三根木棒，他們的小組最快完成直角三角形的拼湊，瞬時高興地跳了起來！有的小組測量任意兩個木棒的長度，根據公式計算另一個木棒的長度，之后尋找符合要求的木棒。我通過小組教學法激發學生的思考，使其獲得成功的喜悅，進而促進教學創新水平的提高。

總之，教師創新教學方式可能各有不同，但廣大初中數學教師都應將教學內容和學生的興趣巧妙結合起來，激發學生的思維，并輔之以方向性的點撥，使學生發現數學的答案，讓他們獲得學習數學的成就感，進而提高教學的創新水平。

參考文獻：

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[2]李平.淺談初中數學的創新教學[J].新課程學習（中），2017（9）.