小學美術課堂多層次教學方法探討

劉麗

摘 要：義務教育美術課程標準提出課程的四個基本理念，即面向全體學生，激發學生學習興趣，關注文化與生活，注重創新精神。本文提出了多層次教學方法，旨在拓展美術教學內容，結合教學實踐，探索深化美術教學的方式。

關鍵詞：小學美術;課堂教學;多層次教學方法

美術教育作為藝術教育的重要組成部分，在對小學生綜合素質培養中起到重要作用。小學美術課堂教學的難點在于如何吸引學生的注意力，調動學生的想象力，啟發學生的藝術思路，激發學生的藝術創作激情。由于小學生年齡較小，對課堂氛圍的活躍性提出了很高的要求。同時，小學時期正是學生人生觀、世界觀的形成時期，美術教育應在學生成長過程起到更多建設性作用。為提高小學美術課堂教學效率，筆者提出一種多層次教學方法，對美術教學進行探索和實踐。

一、多層次教學方法的思路

筆者將多層次教學方法分為四個主要內容：情境教學、啟發教學、人文教學、跨學科整合，通過結合四個方面，達到深化美術教學的目的。

1. 情境教學

美術課堂教學的首要任務是激發學生的興趣。對于學生來說，興趣是最好的老師。情境教學就是在教學過程中設定生動具體的情境，讓學生具有身臨其境的學習體驗。筆者在教學過程中充分使用了情境教學這一方法。如在四年級“主體與背景”這一課中，通過微視頻的制作，情景交融，教師親自示范。首先設計主體“奔跑的小女孩”，給她配上春夏秋冬四個背景。教師運用豐富的語言，如春賞花，夏撲碟，秋賞落葉，冬看雪，學生馬上被主題吸引。學生興趣濃厚了，就會熱情百倍地主動參與設計中，課堂上就會形成積極主動的、充滿活力的氛圍，學生在學習中極易形成向師性。

2. 啟發教學

創新意識的培養是美術教學的出發點，在參與教學前教師要啟發引導學生敢于創新、善于創新。教師要實行啟發教學，啟發學生的靈感，以培養創新精神為美術教育的立足點，肯定學生的創作想法，以增強其成功的自信，鼓勵學生大膽質疑，讓學生成為學習的主體，在參與中點燃學生創新的火花。筆者在教學過程常常不考慮“跑題”這一概念，藝術創作不應該設限，因為不同的人對同一主題有著不同的理解。教師在美術教學中應起啟發作用，尊重學生異想天開的想法，創設寬松的學習氛圍，帶學生進入一個更廣闊的藝術天地。

3. 人文教學

新課標指出，美術是人類文化的重要組成部分，注重美術課程與學生生活經驗的緊密聯系，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。教師在教學中要充分灌輸人文知識，為學生的創作提供素材的同時，增強學生對生活的理解。筆者在教學過程中，經常聯系傳統文化，創設相應的文化情境，涵養學生的人文情懷。如“畫扇面”這一課，手繪、水墨畫花鳥結合中國傳統詩詞，將美術課設計成了一篇優美的散文和一曲動聽的詩歌，展現出美好的詩意畫面。教師要善于挖掘生活中的素材去表現美和創造美。如服裝設計這一課，挖掘中國傳統文化元素，弘揚中國傳統文化。筆者設計了一組旗袍素材，學生進行圖案設計，如青花瓷、牡丹、中國的龍鳳圖案的運用，學生妙筆生花，在美中體驗了生活。

4. 跨學科整合，培養學生的綜合能力

美術學科是人文學科，知識面廣，涉及門類眾多，在實際教學中若能將美術與語文、音樂、傳統、科學等學科整合，有利于促進學生綜合應用能力和創新能力的提高。低年級學生喜歡聽故事，結合語文學科，筆者開設了“聽編故事學畫畫”課，將故事元素嵌入課堂，教學語言變得言之有物、言之有趣，在故事和美術之間架起橋梁，通過故事對學生進行團結友善、勤勞勇敢、誠實自信、文明真誠等傳統美德教育。教師在課堂上要做好傳遞真善美的引導人，讓美術課堂煥發蓬勃的生命力。

二、總結

科技發展日新月異的今天，學生眼界變得開闊，教師要重視培養學生的創新能力、審美能力以及對自然和人類社會的熱愛之情和高度的責任感。在倡導素質教育的今天，教師要使自己變為一個創造者、發現者、探究者，保持教學活力，在一次次實踐中探尋答案。筆者結合自己的教學經驗，提出了多層次教學方法，在加強美術課堂教學效果的同時，培養學生的創新意識，給予學生正確的價值導向，擴展了美術教學的內容和方式，為深化美術教學提供參考。

參考文獻：

[1]葛建利. 小學美術教學創新的嘗試與探索[J]. 網絡導報·在線教育，2012（41）.

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