如何在初中地理教學中發展學生核心素養

賀曉峰

摘 要：隨著課程教學改革的持續推進，初中地理教學無論是教學理念還是教學方法上均應有所改善。概述培養人地協調觀、地理圖表認知能力、實踐素養的有效方法，進而使學生的創新發展能力得到提高，也能拓展學生的思維理念。

關鍵詞：初中地理；教學；核心素養

地理學科兼具人文理念和自然學科理念，不但有背誦內容，更有計算內容，所以地理課程教學中理性思維體驗教學、人文精神的感悟教學不容忽視。新學科素養背景下，教師先要對學生的人地協調觀進行了解，使得學生在認知自然的前提下，更好地與自然交流；同時重視圖表教學，使學生對圖表的認知度得到提高；模擬訓練中，鼓勵學生多做案例分析，讓學生在實踐中深化理論知識內涵。

一、以自然為友，培養學生形成人地協調觀

地理學科核心素養的提出，能讓學生樹立良好的地理學科觀。學生在地理課程學習期間要接觸自然、了解自然、感悟自然，進而才能開展下一步的學習。與此同時教師的教學重心也要集中在人文素養培養方面，尤其在進行教學設計的時候，多學科內容的融入，對人與自然和諧共處有積極影響，也讓學生對自然有更深刻的感悟。

例如，教師給學生講授有關自然地理組成要素的時候，要讓學生先認識自然地理要素的組成要點，更對每個組成要素的概念進行細致的理解，了解每個組成要素的作用和對人類生存發展的影響。譬如，水是人類賴以生存的元素，人類是逐水草而生的，有水的地方就有人類聚居，但是現在世界上很多地方水資源極度匱乏，若沒有水人類三天之內將無法存活。教師之后給學生引入我國淡水資源的存儲情況，了解水循環的狀況，當學生真正了解我國當前的水資源狀況后，會在日常生活中有意識地節約用水。人類存活除依靠水資源，更需要空氣中的氧氣維持呼吸，若沒有大氣人類將無法進行呼吸，植物、動物也無法進行呼吸。根據上述內容概述，學生能清楚地了解到自然地理要素中任何要素的缺乏都會威脅人類的生存，所以任何自然元素都很重要，都應受到保護。教師在地理課堂教學中為學生滲透這種思想理念，使學生養成良好的地理環境觀。

二、重視圖表教學，增強學生的區域認知能力

地理研究中區域研究是很重要的一項內容。地理課堂教學中，教師要培養學生對區域環境的感知能力，要求學生在給定的地圖中能清晰地判斷出區域輪廓，這樣學生在做題的時候才能得心應手。教師在課堂教學的時候，需要經常使用地圖、地球儀或者電子地圖進行教學，培養學生區域地理的感知能力，使得學生能快速、準確地認讀地圖。

地圖是地理學習中的重要工具，也是地理學科的“語言”，能連接學生和教師，也能連接課堂和外面世界。學生通過地圖判讀，能說出所在區域的氣候狀況、人口情況、氣候環境，然后進行信息的提煉和加工，通過分析找出信息要點。

教學活動中教師需要合理引入圖表教學，也要重視訓練學生的區域地理能力，對學生的地理區域判讀進行考查，以更好地鍛煉學生信息獲取的能力。譬如，教師可以給出一道試題讓學生解答，廣西的橫縣與江蘇和浙江相比，為何更有利于茉莉的生長呢？學生在思考該問題的時候，可以從緯度情況、氣候、降雨、適度、勞作習慣等角度入手。與此同時，學生要對全國地圖有判讀，可以快速在頭腦中顯現出廣西橫縣的位置，并對應其所在區域的降水和氣溫圖，然后將該地與江蘇、浙江進行比較，從而找出問題答案。總之，教學活動中教師需要鍛煉學生的空間想象能力，使得學生具有良好的空間構圖能力，進而提升學生的地理感知能力。

三、增加模擬訓練，鼓勵學生參與課堂案例分析

學生在地理課堂上獲取的知識多是遠離生活存在的，學生很難直觀地對其進行感知，需要依靠學生的社會實踐能力才能讓學生有深刻的體會。但學生可以通過學習過的知識對其進行判斷和體會，通過具體的案例觀察能培養學生的思維品質。教師在教學中可以組織多項地理模擬活動。譬如教師開展模擬實踐課程讓學生在校園內開設一個“植物園”，結合所在地的土壤和天氣變化，選擇合適的植物進行種植，雖然這類實踐也沒有走出校園，但是學生也親自參與并觀察植物生長的全過程，能對學習過的理論知識內容進行驗證。在講授“鋒與天氣”的時候，教師讓學生體驗冷鋒和暖鋒對天氣變化的影響，教師為學生創設學習情況，讓學生搜尋生活工具，自己制作地理模型，開展實驗驗證，教師僅需從旁指導，并鼓勵學生根據實驗概括出冷鋒和暖鋒對天氣變化的影響，鼓勵學生做表格總結知識點，以提升學生的知識整合能力。

地理核心素養的培養對初中地理教學而言有積極影響。學生為能更好地理解地理知識內容，就要對學科素養的內涵和結構有了解，進而讓學生養成良好的自然觀和空間觀，并在課堂教學中引入案例分析，讓學生通過實際參與了解地理學科的實質，使學生的地理素養有所提高。

參考文獻：

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