和諧師生關系促進班級管理

汪雪蕾

摘 要：初中是學生身心結構發育的主要階段之一，是學生形成穩定性格和良好習慣的關鍵期，處于這個階段的學生很容易受到外界因素的不良影響，致使身心發展偏離正常軌道。班級是學生在學校生活的集體，為了教育好學生，管理好班級，促進學生的身心能夠健康成長，就需要引導者和輔助者，而班主任在班級管理當中就承擔著引導者和輔助者的職責，采用什么樣的策略就顯得尤為重要。從“利用現代交流設備”“加強學生心理疏導”“構建民主管理氛圍”三方面探究初中班主任對學生多元化管理的策略。

關鍵詞：初中班主任；身心健康；民主管理；主體地位

在一個班集體中，班主任不只是學生人生道路上的教育者和引導者，也是學生之間關系的協調者。作為一線的初中班主任，我們有職責和義務采用科學、有效的措施、合情合理的方法來幫助學生融入班級生活中，實現每一個人在班集體中存在的價值和意義，促進初中生的身心健康成長。

一、利用現代交流工具，拉近師生關系

隨著現代網絡技術的不斷進步和發展，移動客戶端為人們的交流溝通提供了嶄新的形式，開辟了別樣途徑。依托移動客戶端建立的網絡通信技術在人們的生活當中也得以廣泛應用。學校作為社會結構中的重要組成部分，理應在現代社會的發展進程中跟上時代的潮流，利用現代交流設備來優化學校工作。現代通信工具的優勢在初中班主任管理工作中得以淋漓盡致地發揮：作為班級管理工作的第一責任人和主要實施者，班主任充分利用現代交流設備，引導學生與教師進行交流，實現師生之間更精確、更便捷的溝通和交流，縮短師生之間的距離，促進師生情感的交融、靈魂的碰撞，從而更好地幫助學生解決學習中、生活中乃至青春期情感生活中那些難以啟齒的感情糾葛與困惑，實現師生的共同成長。

例如，微信和QQ作為現代交流通訊中常用的軟件，能夠有效地實現時時溝通、處處聯系、打破交流的時空界限。初中班主任在開展學生管理工作的過程中，可以使用微信構建一個微信群，將班級中的所有學生拉進群中，引導學生在課下時時交流，在交流群當中提出自己的問題，針對問題及時解決。除此之外，教師還可以與學生“私聊”，與最近出現學習問題、情感問題的學生私下溝通。譬如我就通過微信及時了解并解決了×××同學因厭學而準備輟學的問題，×××同學的情感糾紛問題。學生與教師心靈溝通了，學生對班主任的認同感、信任感提升了，師生關系更融洽了。不難看出，班主任工作中，采用現代通訊技術進行管理，不失為一條簡潔高效的途徑。

二、加強學生心理疏導，促進身心健康發展

初中生處于心理敏感期，他們往往將自己封閉起來不愿與人交流，當心理出現問題的時候，也往往采用消極的態度來對待，長此以往，必將會影響心理健康。初中班主任作為學生的輔導者，有義務采取有效的措施對學生進行心理疏導，促進學生身心健康發展。

例如，班主任可以通過開展主題班會的形式對學生進行心理問題的輔導。針對有的學生為避免犯錯而不愿意去表現自己的畏難心理現象，舉辦“我勇敢、我能行”的主題班會。在班會中以模特在T臺上摔倒犯錯的事件為例，一點點向學生滲透“犯錯并不可怕，可怕的是你不具備前行的勇氣”的主題班會主旨，對學生進行心理疏導，引導學生不怕犯錯，勇敢做事，從而突破自身。不難看出，教師采用有效的方式來加強學生的心理疏導，能夠促進學生身心健康發展，實現自我價值。

三、構建民主管理氛圍，體現學生主體地位

在進行班主任管理工作時，我們應當注意學生有表達民主觀點的欲望，因此，在平時管理班級時，我采用民主的方式，強化學生的民主意識和班級責任感，構建班級凝聚力，體現學生在班級中的主體地位。

例如，在進行班級干部選舉的過程中，我們采用民主選舉的方式來決定班級干部的人選。教師組織有意愿參與班級干部選舉的學生進行競選演講，其他學生對參與選舉的學生進行民主投票，之后進行公開唱票，公布班干部的人選。最后，教師闡述：雖然我們是通過民主的形式選舉了班長和學習委員等班干部，你們依然保留民主權利，如果這些班干部違班規校紀，大家有權罷免他并進行新一輪的選舉。在班干部的選舉、產生、監督管理等活動中，班級成員人人參與，人人盡責。學生通過自己的意愿選取班級的管理干部，學生參與班級管理的主觀能動性就調動起來了，心中有了強烈的班級責任感，增強了班級凝聚力和向心力。同時，班主任使用民主形式來進行班級內部事務的管理，也是以學生為本教育教學理念的具體體現。

總而言之，在進行初中班主任管理工作中，教師應當緊隨現代社會的發展潮流，使用先進的溝通設備來拉近教師與學生之間的距離，構建和諧的師生關系，加強對學生的心理疏導，促進學生身心健康的發展；同時，注重班級民主氛圍的營造，在班級管理的過程中體現學生的主體地位，以此促進學生健康、全面地成長。

參考文獻：

[1]張娜.新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策[J].學周刊，2015（16）：212.

[2]張含，孟偉偉.淺談新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策[J].教育教學論壇，2013（44）：30-31.