生本理念下初中數學閱讀校本課程探究

郭永山

摘 要：隨著新課改的不斷推進與深入，“生本理念”逐漸深入人心，以學生為主體的教學理念不斷被重視，而初中數學閱讀校本課程的開發顯得尤為重要。在生本教育理念下，探究初中數學閱讀校本課程的具體開發策略。

關鍵詞：生本理念；初中數學；閱讀校本課程

“以生為本”是新課改提出的新教學理念，是促進學生全面健康發展的重要組成部分。“生本教育”在一定意義上就是說，可以讓制度以及方法符合學生的學習特點以及成長的規律等，在尊重學生個性的同時，關注學生的人性特征，從而讓學生成為社會進步的主要動力。在生本教育的背景下，本文對初中數學的閱讀校本課程進行了具體的闡述。

一、初中數學閱讀校本課程的內涵

數學閱讀就是指可以通過數學圖形、符號以及文獻等方式，讓學生從數學資料中提取到對自己有價值的信息。數學閱讀不同于語文閱讀方式以及目標，不是讓學生進行單一的瀏覽，而是可以通過學生的動手操作來幫助學生理解數學過程，包括對數學教材的閱讀，并對其提出自己的疑問，對數學進行適當的推理、歸納總結，從而獲得一定的數學知識。課程是指學生在校期間應該學習的課本知識，是對學科總和以及教學過程的總稱。

二、生本理念下初中數學閱讀校本課程開發策略

1.引導學生學會自主探究學習

在初中數學的教學過程中，數學的理論知識點與思想共同組成了數學的兩大部分，知識與思想有一定的聯系，也存在著一定的區別。在初中數學的課堂中，具體的數學教學內容是數學的外在形式，這是一條明顯的線索，是數學教材中的重要支撐部分。而數學思想是數學的內在方式，不僅是獲得數學知識的重要方法，還是發展學生思維能力的工具，這是一條具有一定發展價值的暗線索，也是構成數學知識體系的靈魂所在。因此，在對初中數學閱讀校本課程進行開發時，一定要注意將數學思想進行適當的提煉，并進行一定的創新研究，在突出明顯線索的同時，挖掘出暗

線索。

比如，在學習不等式時，就可以運用轉化數學思想，將不等式問題轉換成等式問題進行解決。轉化是一種十分常見的數學思想，可以通過多種多樣的方式實現。當然，同樣道理，等式的問題可以適當轉化成不等式的問題進行研究，從而在一定程度上發現等式與不等式之間的聯系。

在初中數學閱讀校本課程開發過程中，解題是一種十分重要的創造性活動方式。而解題的過程離不開相關數學方法的幫助，以及技巧的相關協助。因此，在知識和解題中需要數學思想的幫助，從而讓學生感受到數學思想的偉大作用，再加上自身的聯想，從而使學生的思維更加具有創造性。

2.提供學生個性發展的機會

數學閱讀校本課程的開發，要多注重結合學生的實際學習需要，并且一切以學生的綜合能力提升為目標。因此，在以學生為本的初中數學閱讀校本課程開發過程中，一定要將學生的發展作為重要的目標，并且可以在一定程度上為學生提供多樣化以及多層次的選擇機會，這樣學生就可以根據自己的發展需求自行進行選擇。當然，學生的選擇可以進行適當的改變以及調整，從而可以讓閱讀校本課程滿足學生的個性發展。

例如，在閱讀校本課程“走進圖形世界”中，教師就可以根據具體的教學目標，在結合學生個性發展的基礎上，讓學生選擇自己喜歡的角色，從而滿足學生的學習需求。在整個初中數學的教學過程中，教師允許學生根據自己的個性以及學習需求進行自主結隊，然后推選一名組長，該組長的職責就是可以對組內成員進行角色的分工、活動的組織等，從而讓整個活動是自己喜歡的

形式。

3.培養學生應用數學的意識

在初中數學閱讀校本課程開發過程中，一定要遵循時代的發展要求，可以將互聯網與數學學科進行緊密的聯系，并且在一定程度上注重學生應用數學知識的能力，從而使得學生可以在教師的幫助下，學會運用數學知識，學會觀察領悟生活。當學生擁有了觀察生活的能力之后，就可以將數學知識與實際生活進行聯系。構建科學網絡體系的方法不僅可以提高學生學習的積極性，還會使學生學會自主學習，學會利用互聯網以及多媒體等方式進行資料的收集，從而解決實際的生活問題。

例如，我們將數學知識與地理學科進行結合應用。初中數學對幾何的應用有一定的敘述，而幾何與地理問題的應用也較為普遍，在航空、航海中都有涉及，比如航程問題、飛行安全問題、衛星發射問題等。解決這些問題的關鍵就是應用幾何問題，從而用數學思想將空間問題轉化為平面問題進行解決。當然，初中數學中的函數問題也可以與地理知識進行良好的聯系，比如在數學相關圖形以及函數性質的方面，用地理問題中的太陽高度問題進行類比分析解決。除此之外，還可以將數形結合思想與課外活動進行聯合，將幾何原理與正午太陽光線進行結合等，這些都與幾何數學思想有一定的聯系，因此培養學生應用數學知識的能力特別

重要。

總而言之，初中數學閱讀校本課程的開發是一個長期艱苦的奮斗過程，并不是一朝一夕可以完成的。要想在一定程度上少走彎路，就需要教師學習相關的概念知識，并在實際開發過程中注重引導學生自主探究，提供學生個性發展的機會，培養學生應用數學的意識，從而拓展學生閱讀數學材料的知識，提高學生的邏輯思維能力。

參考文獻：

[1]徐玲.破繭方能成蝶：名著導讀校本課程建設的實踐與思考[J].初中生世界，2015.

[2]向慶.初中數學校本課程的開發與思考[J].小作家選刊，2016.