高中英語學科核心素養下的教學設計之我見

黃晴

摘 要：新課改的潮流隨著時代的進步而深入發展，高中英語學科核心素養的培育也成為新課改的題中之義和重要課題，并日漸成為新課改下高中英語教學的新風尚。課堂是高中英語學科核心素養構建的主陣地，在課堂教學中教學設計起提綱挈領的作用，它不僅指導著教師“教什么”和“怎么教”，還引領著學生“學什么”和“怎么學”。教學設計具有知識性、綜合性、拓展性、科學性和靈活性等特征，是高中英語核心素養實施載體的依托。如何做好高中英語核心素養的教學設計，是培養高中學生語言能力、文化品格、思維品質和學習能力等英語學科核心素養的關鍵，教師當與時俱進，乘新課改之東風，將高中英語教學的風帆駛向更寬廣的知識海洋。

關鍵詞：高中英語；核心素養；教學設計；探究

一、何為英語學科核心素養

新課程改革歷經多次調整，始終引領著教育教學的時代新風尚，契合廣大師生的教學利益和發展需求。高中英語課程改革也進行得風生水起，“高中英語學科核心素養”成為其中的一項重要教學內容，教學任務逐漸向“立德樹人”和“學科素養”方向靠攏，課程總目標也逐漸地從“培養學生的綜合語言運用能力”轉變為“培養學生的英語學科核心素養”。英語學科的核心素養包括：語言能力、文化品格、思維品質和學習能力。

二、如何落實英語核心素養

如我在人教版高三英語必修五Unit 3 Life in the future 的教學設計中，英語學科核心素養的滲透和實踐如下所示。

Step 1：Lead in—Pre-reading（讀前活動）

【核心素養提升點】以問題為引領，開展自由討論，激發學生語言能力。學生在教師精心設計和組織的問題情境中展開小組自由討論，圍繞“Life in the future”這個趣味性的話題，去主動感知、思維、想象和敘述，從而有效提升了語言組織和表達能力。

Task 1.Have a free discussion

T：What changes do you expect to see in your life in one thousand years time？In groups， choose two aspects to have a discussion.

Task 2.Make notes in the table

T： After the discussion，make notes in the table and prepare to share your ideas to the class.

Task 3.Make a list and talk about today and future

Make a list of the problems human beings are facing today， and talk about today and future. Then read the passage“FIRST IMPRESSIONS”.

【設計意圖】課堂導入是一節課的咽喉，趣味性的教學導入是促進學生消化吸收英語知識的關鍵。Life in the future是一個非常具有趣味，也非常具有挑戰性的科學話題，導入環節中學生經過了充分的對話討論，自然地引用了一些可能在未來得到推廣的科技類詞語，鍛煉了未來時態等的語法和語句，提升了學生的語言組織和運用能力。通過討論，學生將對FIRST IMPRESSIONS有初步的預測，喚起學生閱讀課文的興趣。

Step 2：While-reading（讀中活動）

【核心素養提升點】以情境為載體，引導學生的思維聯想未來，提升學生的思維品質。學生通過對FIRST IMPRESSIONS的自主性閱讀，品味其中的科幻情境，設想置身于未來，展開豐富的聯想。教師則通過對閱讀材料的深度解讀，拓展未來可能深度發展的領域，引用系列關于未來的科幻影片，提出未來生活可能存在的問題，來激活學生的思維，引領學生從不同時空、不同角度思考和解決問題。

Be a good reader

Who transported Li Qiang into the future？

What will home and transport be like in the future？

What is a “time lag”？

How did Li Qiang feel when he was in the capsule？

【設計意圖】在“讀中活動”中，教師安排學生展開fast reading和careful reading，結合課文呈現出的未來高科技情境，隨著小作者的思維展開跨越時空的聯想，使學生的思維更加靈活、大膽和具有前瞻性。同時，學生的略讀和尋讀的技巧，對課文寫作意圖、表達風格、邏輯結構和銜接手段的思考和判斷的能力，等等，也將得到有效提升。

Step 3：Post-reading（讀后活動）

【核心素養提升點】拓展相關知識，培養學生的文化品格，提升學生自主學習和合作學習的能力。教師科普當前的前沿科學，播放有關未來的科幻影視片，學生間對科幻電影方面進行溝通和交流，學生面向班級對自己喜愛的科幻電影的介紹，等等，都可以有效地提升課堂的文化氛圍，拓展學生的知識面和文化視野。教師還可以在“世界文化多元化”的話題下，組織學生對不同文化的“未來生活”進行聯想和設計，并討論其中可能存在的“good changes”和“bad changes”。

【設計意圖】這是開放性和拓展性的課堂環節，學生將通過對課文知識和情境的匯總，以及拓展的科幻影視片、展開的有關“未來文化”的聯想和討論，養成樂于共享、善于聯想、平等對話的課堂文化，同時拓展自身的文化視野和提升品位。

Step 4：Assignment（家庭作業）

【核心素養提升點】發展學生自主學習和探究的學習能力，包括課后單詞、語句、語法等的復習鞏固，開放性、探究性的預習，作文、日記（英文）的練習，課外閱讀（英文讀物）等。

1.Try to retell the essay.

2.Polish up your writing.

3.Outside reading.

【設計意圖】適度有效和多元化的課后作業能夠有效鞏固和提升學生所學的知識和技能，提升學生的學習能力。

追蹤高中英語學科核心素養的發展動態，做好高中英語核心素養的教學設計，是新課改的重要課題，也是對當今應試教育、流水賬教育、教條式教育等的有力矯正。它不但注重學生的語言學習，還注重學生的文化品格、思維品質和學習能力的培養，彰顯教學育人的理念，能夠促進學生英語綜合素養的全面提升，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]孫云平.基于高中英語學科核心素養培養的教學設計案例探究：以《牛津高中英語》模塊十一Unit 1 Reading為例[J].校園英語，2017（33）：124.

[2]范紅葉.高中英語教學設計之我見[J].吉林教育，2012（2）：107.