高職學生實踐能力培養視閾下“社團+”模式構建

摘 要 實踐性是高職教育人才培養的基本屬性，是高職學生實踐能力培養的基本體現。近年來，高職院校由規模發展向質量提升不斷深入，作為人才培養重要內容的學生實踐能力培養方式也日漸多樣化，其中社團活動是重要方式之一。實踐表明，采取社團活動與創新創業教育、專業競賽、實踐課程、志愿服務、特色項目等內容相結合的“社團+”模式，對提升學生實踐能力效果顯著。

關鍵詞 高職學生；實踐能力；“社團+”模式

中圖分類號 G715 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2018）32-0022-03

大學生實踐能力是將大學期間所掌握的各種知識、技能應用于日常生活和未來工作的能力總稱，具體包括專業實踐能力和社會實踐能力，這是綜合素質能力的體現。當前，高職學生實踐能力培養過程中存在著一些不可忽視的問題，包括實踐教學過程設計、實踐教學內容展現和教學方法設計等方面的問題，其中最為突出的是專業實踐教學與日常社會實踐活動脫節問題。筆者探索以創新創業、技能競賽、實踐課程、志愿服務、特色項目為主要內容融入社團活動的“社團+”模式，有效激發了高職學生學習的興趣和愛好，成為培養其實踐能力的有效途徑。

一、高職學生實踐能力培養中的主要問題

（一）專業實踐教學不能滿足學生差異化需求

高職院校現有的專業實踐教學一般通過課內實訓、專項實訓、畢業設計（論文）、頂崗實習等環節組織開展實施，依照各專業學生所應具備的技術技能結構要求來進行標準化的設計和訓練。這種標準化的教學方式，缺乏對學生綜合素質培養的基本考量，學生幾乎沒有自主選擇的空間，很難滿足學生的個體差異性需求，不利于促進學生個性發展，無法發揮其主觀能動性，勢必導致學生對專業實踐教學的興趣不足。

（二）社會實踐活動重量輕質現象嚴重

目前，高職院校組織的各類學生活動數量眾多、種類繁雜。針對筆者所在單位調查統計，僅2017年，參與人數在500人以上的活動百余次，大小活動近250場，參與總人次超過5萬。高活動量和高參與量的背后卻隱藏著兩大問題：第一，數量雖多，但人員重復性高，而且參與學生以攤派為主，缺乏主動性；第二，種類雖多，但同質化嚴重，而且基本都偏重娛樂化，如歌手比賽、主持人比賽、體育類競賽等，真正突出培養學生綜合素質導向的活動數量少、覆蓋面小、質量不高。

（三）社會實踐活動與專業實踐教學脫節

專業實踐能力與社會實踐能力是學生實踐能力即綜合素質能力的重要組成部分，二者缺一不可，且需相互聯動，但現實中專業實踐能力提升方案一般由學校教務部門協調統籌，且以依托課堂實操訓練為主，存在與社會實際需求脫節的傾向；社會實踐能力提升方案一般由學生處、團委等學生工作部門統籌，以課堂外活動組織為主，存在著活動偏娛樂化、碎片化的特點。二者不能有效銜接、有機統一，學生技術性的訴求很難在日常社會活動中得到體現，對實踐能力的提升作用非常有限。

二、“社團+”模式的實踐探索

（一）“社團+技能競賽”模式

技能競賽是高職院校檢查教學成果的重要手段，是高職院校實踐育人的重要內容。依托專業型或科技創新型社團開展技能競賽，讓專業教育可以在社團形式的“第二課堂”得以延伸，將專業技能知識學習延伸到課堂以外時間，大大增加學生技能競賽參與的主動性與覆蓋面。同時，依托眾多的專業型或科技創新型社團開展技能競賽，為學校各級技能競賽輸送優秀技能選手。筆者所在學校專業型或科技創新型社團覆蓋專業率達90%，現已成為學校選拔參加各類全國賽、省、市技能比賽選手的重要平臺。

（二）“社團+實踐課程”模式

以社團會員為對象，開展以實踐為主的各種有目的、有計劃、有組織的課外實踐教育活動，即社團實踐課。這一模式有效地將社團活動課程化，給予社團會員學分認定，給予教師教學工作量認定，激發了教學活力，豐富了教學手段。社團實踐課的教學內容以提升社團會員基本能力為目標，教學內容以實踐為主，同時富有靈活性、開放性；課程考核指標要根據實踐內容來設定，指標靈活性、操作性強。截至2017年11月，筆者所在學校共開設社團實踐課70余門，已成為豐富學校教學資源、激發社團會員積極性、提升學生實踐能力的重要方式。

（三）“社團+創新創業”模式

高職院校順應“大眾創業、萬眾創新”的時代號召，著力推動創新創業教育，日益重視學生創新創業意識和實戰能力的培養，期間社團可以發揮積極的作用。建立創新型社團或者以創業為基礎的社團，并參與社團管理全過程，在潛移默化中實現了創新創業能力的培養。同時，學生通過參加各類創新創業型社團，如創客協會、創業協會、機器人競技與創新協會等，自主性地學習創新創業知識，組織開展創新創業實踐活動，階段性地實現創新創業成果的累積。

（四）“社團+志愿服務”模式

在校大學生是社會大型志愿服務活動的主力軍，志愿服務活動能夠提升大學生道德修養、個人能力、心理素質，以及拓展社會資源。但目前高職院校學生志愿服務還存在專業性偏低、服務主動性偏弱、志愿服務種類偏少等問題。解決這一問題，需要高職院校發揮自身技術技能的優勢，依托各專業型社團，在志愿服務活動中充分發揮學生專業知識應用能力，幫助志愿對象解決實際問題。這樣既可以解決大學生志愿服務主動性不高的問題，還可以豐富志愿服務的種類，提升志愿服務的專業性，最終實現高職院校志愿服務的有效輸出。

（五）“社團+特色項目”模式

豐富多彩的學生活動是高職院校實現素質教育的重要載體，是提升在校學生實踐能力的有效平臺。實踐證明，高職院校大部分的學生活動通過學生社團實施開展，而且由于學生思維活躍，活動中自主形成了一個個“特色鮮明、風格迥異”的特色項目。這些特色項目，激發了學生參與校園活動的主動性，最終成為學生提升實踐能力、適應社會的有效路徑。

三、“社團+”模式對學生實踐能力的提升作用

（一）提高思想政治教育的實效性

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”。因此，思想政治工作如果還是老一套，缺乏親和力與針對性，將不能滿足學生成長發展需求和期待，很難取得實效。高職院校學生更樂于形象思維和動手操作，“社團+”模式可以有效補充和改進新形勢下高職院校思想政治工作的手段，將思想政治教育融入到社團活動之中，增強思想政治教育工作針對性、時代感和吸引力，引導高職學生樹立正確的價值觀。

（二）幫助學生樹立正確的學習觀

高職院校提升學生實踐能力的前提，是轉變學生的學習思想，發揮其主觀能動性，樹立正確的學習觀。高職院校學生年齡段已經接近“00后”，朝氣蓬勃、視野寬廣、開放自信，但是他們知識體系搭建尚未完成，價值觀塑造尚未成形，需要加以正確引導。通過“社團+”模式，可以引導學生“以興趣為出發點”，增強他們探求知識的欲望，養成良好的學習習慣。同時，正確學習觀的養成，也將遷移到日常教學課堂之中，從而將課堂學習活動與校園學生活動有效銜接，將實踐能力提升貫穿于整個大學生活，實現全過程覆蓋。

（三）拓寬學生的成長渠道

提升學生實踐能力，很重要的一個方面是拓展學生視野，增長學生社會閱歷。大學校園學習與生活是在校學生踏入社會的準備期，學生要通過在大學期間所學、所為、所感去適應未來的社會生存狀態。傳統式的校園活動以“自娛自樂”型為主，脫離社會元素，并未起到提早適應社會氛圍、拓展學生視野的作用。而“社團+”模式，通過社團的自身特有優勢，將社會創業資源、技能培訓資源、大型活動平臺和資源等引入學校，讓同學在校期間就可以體驗到一定社會經歷或擁有一定社會資源。

（四）打造學生創新平臺

哈佛大學前校長洛厄爾認為，一個年輕人的大學教育，不應僅僅局限在課堂中進行，而且也應在日常生活中進行，大學為年輕人創造一個優良環境至關重要。然而現實中，高職院校課程設計的專業化和專門化，導致人才培養更注重專業技能，忽視學生素質能力培養的整體性，造成學生視野狹窄短淺，實踐能力水平低。這就要求現代高職教育要注重學生實踐能力培養，打造專業互通式教育形態。正是在這一訴求下，“社團+”模式成為打破專業壁壘、專業互通、協同創新的新載體，為高職學生的實踐能力提升和全面發展提供有效路徑。

（五）構建協同育人的反哺機制

提升學生實踐能力，準確掌握不斷變化的社會人才需求至關重要，這就需要不斷優化人才培養模式。學生社團通過包括志愿服務在內的服務活動，與政府部門、支柱企業、行業協會建立互動合作的關系，在實現高職院校社會服務功能同時，也能幫助學校及時發現人才培養過程中存在的問題與不足，反向影響學校人才培養機制，從而推動學校教學等多方面的改革。“社團+”模式，將更加有助于學校與政府、企業、行業協會多方聯動的辦學反哺機制的形成。

參 考 文 獻

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