分層教學在小學體育教學中的應用

王金艷

摘 要：新課程改革促使廣大教師不斷地改進教學方法，針對學生之間存在的個性差異，因材施教理念受到了更高重視，從而產生了分層教學法，促進了教學有效性的提高。對于小學體育教學來說，教師也要注重運用分層教學法，掌握每個學生的體育興趣和體能水平，合作劃分層次，設置不同的教學目標，同時還要注重進行個體輔導，從而調動學生參與運動的熱情，最終達到增強體質，培養良好運動習慣的目標。

關鍵詞：小學體育；分層教學；應用

社會進步的一大表現就是對教育的重視程度加深，而且隨著新課改的深入，教育界對小學體育的教學越來越關注，希望小學體育教學取得好的教學效果，促進小學生身體素質不斷得到提高。傳統體育教學模式下，教師對學生實施統一化的教學方法，然而學生之間是存在個體差異的，如果運用分層教學法開展教學，對激發學生的參與興趣，促進個性化發展具有重要作用。

一、剖析分層教學內涵，明確教學價值

每個人都是不同的個體，在體育運動方面表現出了不一樣的特點，所以并不是所有的體育活動都適合于每個人的，如果教師采取“一刀切”式的教學，會出現有的學生感到很累，但有的覺得運動強度低，或者有的獲得了運動樂趣，有的則感覺枯燥乏味的現象，所以堅持因材施教理念，實施分層教學是非常必要的。分層教學，就是根據學生的興趣愛好、學習水平等方面合理劃分不同的層次，進而有針對性地教學。小學體育中運用分層教學，主要根據學習興趣和體能狀況對學生進行分層，教師要巧妙結合學生的興趣點，也不能因為學生在運動中感到吃力而出現厭煩情緒，這樣的教學會讓學生更容易接受，使其感受學習的樂趣[1]。

二、調查每個學生的體育興趣，掌握不同的體能水平

要想開展分層教學，教師首先要做的就是調查掌握每個學生的體育興趣和體能水平，可以采取調查問卷、談話及測試的手段進行。除了老師和學生之間的直接溝通，還應該注重與學生家長之間的聯系，更全面地了解學生在平時生活中喜歡做的事情，喜歡玩的游戲，更真實地了解他們的身體狀況，之后將這些資料進行整理、歸檔和分析。由于學生之間身體素質方面的差異，為了全面提升所有學生的身體能力和心理承受水平，要對他們設計個性化的培養方案，從而實現分層教學的有效開展。比如最顯著的，男女生之間就存在著很大差異，教師可以安排男生開展足球、籃球等運動量較大的競技體育項目，為女生安排跳繩、健美操等運動量相對較小的娛樂項目，可以保持他們對體育課的參與興趣。教師在對學生的相關體育指標進行摸底調查時，不能僅僅側重于學生興趣和體能狀況任意的單一方面，要做到充分結合，這才能為分層教學打下良好基礎。

三、合理劃分層次，設置不同的教學目標

在對學生的體育小組進行劃分時，為了確保劃分的合理性，除了考慮興趣和體能因素以外，還要考慮到同學之間的交際關系等等，這些往往是教師不容易知曉的，所以當教師劃分好體育小組以后，還可以讓學生之間適當調換，從而進一步提高層次劃分的合理性。下一步就需要為不同層次的學習設置教學目標，要從實際狀況出發，不能太高或太低，應該讓學生在努力以后就能夠達到。比如對于那些身體條件和體育基礎較差的學生，應該遵循循序漸進的原則，低起點導入，由淺入深地進行梯度化的教學，這也可以使其始終保持學習信心，不斷提高自己；對于那些體育素質水平較高的學生，在完成課堂基本內容教學以后，還可以讓他們對自己感興趣的項目進行專項學習，而且還要鼓勵他們與其他學生一起運動，起到幫助帶動的作用[2]。例如在浙教版小學體育與健康“耐久跑”的教學中，就應該設置不同的高度目標，要求學生能夠跑完相應的米數即可，重點是要讓他們體驗堅持不懈并努力突破自己后的成功感，而且通過同學之間的相互鼓勵和促進，這樣也會促使每個學生的體育水平不斷提高。

四、集體活動與個體輔導相結合，全面提高教學效果

體育教學一般屬于集體類的活動，具有共同體育興趣和體能水平的學生在一起運動鍛煉，這樣的集體學習氛圍有助于大家相互促進，減少身體疲憊感。除此之外，還要注重加入個體輔導，將這二者充分結合運用，這樣才能更好地體現出分層教學的價值[3]。對學生的個體輔導在分層教學中是不可缺少的，對于身體素質很差，或者對體育動作沒有掌握的學生應該在課下進行單獨引導，要鼓勵他們多鍛煉和練習，這部分學生可能一開始會很不情愿，但只要教師付出耐心和關心，運用趣味的方法進行引導，一定會取得好的輔導效果。再就是對于那些體育基礎能力強的學生，他們可能會特別喜歡足球、賽跑、武術等項目，并表現出來了較高的運動水平，教師就可以開設相應的體育項目特長課，進行個性化的專門技能培養。比如對于足球特長班的訓練，足球這項運動的魅力是無窮的，教師可以為這部分小學生開展一些足球基本技術的傳授和訓練，比如帶球技術、傳接球技術、帶球過人等，還可以為他們介紹一些著名的足球明星，這樣可以更好地發展學生的足球興趣，培養對體育運動的熱愛情感。

總之，小學體育教師在教學中要注重運用分層教學，尊重學生之間存在的個體差異，營造一個自由個性化的學習環境，這樣可以使學生對體育產生更好的興趣和參與積極性。

參考文獻：

[1]張蓓蓓.分層教學在小學體育教學中的應用初探[J].當代體育科技，2016（10）：50-51.

[2]陳順林.分層教學在小學體育教學中的應用初探[J].文理導航（下旬），2016（2）：121.

[3]李靜亞.淺談分層教學在小學體育教學中的應用[J].好家長，2017（5）：96.

編輯 杜元元