小學數(shù)學教學中的學生思維訓練分析

楊蕾

摘 要：隨著社會的快速發(fā)展，教育體制改革的不斷推進，教學活動的目標和重心不僅是要求學生掌握基本的學科知識，而且也逐漸強調學生思維思考能力的不斷培養(yǎng)與提高。而在數(shù)學學科中，對于學生的思維能力要求較高，尤其是在小學數(shù)學階段，更應該重視學生的思維能力的培養(yǎng)。因此，針對如何在小學數(shù)學的教學中加強對學生的思維訓練進行探討，希望能為小學數(shù)學的教育提供積極的幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學；思維訓練；教學方式

加強學生的思維能力訓練和拓展是目前素質教育中不斷強調的一個教育重點，提升學生的思維能力有助于促進學生對周邊事物進行觀察并主動思考的能力，從而不斷促進學生學習能力的提升。而在現(xiàn)代的數(shù)學教學任務中，一大重點則是要求培養(yǎng)學生的思考思維能力，數(shù)學學科本身具有一定的邏輯性，許多定理、術語、邏輯關系、符號都需要學生不斷進行邏輯思維推理。因此，廣大教育者應當在數(shù)學教育中采取一定的措施，在為學生教授基礎學科知識的同時，重視學生思維能力的不斷提升，促進學生的綜合全面發(fā)展。

一、營造學習氛圍，創(chuàng)設思維環(huán)境

一個更加活躍的學習氛圍往往是促進學生進行主動學習、提升學習積極性的有效方式，更能夠激發(fā)學生的學習創(chuàng)造性，大膽打開思維進行思考，而且群體力量大于個人力量，尤其是在小學階段，學生心理易受環(huán)境影響。因此在小學數(shù)學教學中，教師可以為學生營造出一個更加能夠促進學生進行思考的學習氛圍，打造出更加生動有趣的能夠激發(fā)學生思維活躍度的教學課堂環(huán)境，從客觀環(huán)境因素激發(fā)學生的學習興趣，使學生在一個更加活躍的學習氣氛中學習，會激發(fā)學生長期學習的動力，培養(yǎng)起學生良好的學習習慣，鍛煉學生的思維能力。

為學生營造出一個良好的學習氛圍，教師可以為學生組織開展相關的數(shù)學競賽，如“口算對抗賽”，學生自發(fā)組織形成在人數(shù)限定內的競賽小組，每周進行一次擂臺賽，通過攻擂、守擂的方式進行，口算題目由教師出題，出題范圍在100以內，由參與對抗的兩個小組進行搶答的方式進行，答對加1分，答錯扣1分。在這種模式下，學生在一個競爭環(huán)境中，更能夠促進其思維能力的快速發(fā)展，并能夠提升學生的運算能力，學生在課后的學習時間也能夠參與到數(shù)學的學習中去，并且能夠激發(fā)學生對數(shù)學知識的更深層次的討論，激發(fā)學生的學習熱情，營造出一個更加活躍的學習氛圍，促進學生自主學習能力的提高。

二、開展提問互動，啟發(fā)學生思維

教師在課堂教學的過程中，盡可能地展開與學生之間的提問互動，更能夠促進學生主動拓展其思維，自主思考進行問題的解決，將數(shù)學理論充分運用到具體實例中去，更能夠達到數(shù)學教學的目的和要求。教師在提問的過程中，可以將所學知識點進行總結、比較，可以對相似的知識點進行對比提問，喚醒學生的知識點記憶，促進學生學習思路的拓展，加深學生對于所學知識的深入把握以及靈活運用。

例如，在學習基本的運算法之后，教師可以根據(jù)課堂所學內容適當為學生提出一些計算題目，拓展學生的思維方式。例如，可以對學生提出問題，讓學生參與計算“1+2+3+4+5+…+49+50=？”學生在平時的計算練習時，對于運算方式的靈活應用能力還需要提高，通過此類趣味性的計算題，更能夠促進學生拓展思維，提升學生的思維能力。同時，教師也可以鼓勵學生對于所學知識的疑難問題進行大膽提問，并組織其他同學一起解決問題，從這個角度，更能夠消除學生對于數(shù)學難題的畏懼心理，發(fā)散學生的思維方式，不斷吸收新的解題思路，促進學生思維能力的提升。

三、創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化思維條件

對于小學階段的學生來說，小學數(shù)學課程相對于其他學科而言，更加枯燥、乏味并且具有一定的難度，多數(shù)學生對于數(shù)學學科會產(chǎn)生一定的畏懼心理，對學習數(shù)學的積極性不高，尤其是遇到數(shù)學難題的時候，不愿意主動去克服解決，這將不利于學生邏輯能力的培養(yǎng)。教師在授課的時候可以采取更加豐富、新穎的教學模式，增加數(shù)學課堂的趣味性與吸引力，更能夠促進學生對于枯燥、抽象的數(shù)學理論知識的理解。因此，教師不斷創(chuàng)新教學模式，不但能夠拉近學生與數(shù)學學科之間的距離，而且也能為學生進行思考創(chuàng)造一個更好的條件，更利于教學水平與教學質量的提升。

現(xiàn)代社會中信息科技、網(wǎng)絡技術發(fā)達，教師可以充分利用信息技術來豐富教學課堂，可以利用多媒體等教學方式來提升教學質量。教師在平時的課堂教學中，不僅要為學生講解相關的知識點與解題或計算方式技巧，也要不斷地開發(fā)學生的思維，促進學生思維能力的提升。在基礎教學過后，可以通過影像、游戲軟件等方式來激發(fā)學生的學習興趣，可以為學生播放一些小學數(shù)學難題相關視頻，在觀看后在班級里進行討論，共同解題。這樣更能夠促進學生思維的不斷發(fā)散與拓展，促使學生樂于并善于解決問題。

總之，在小學階段的數(shù)學教學中，加強學生的思維訓練是十分重要的，但思維能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師關注學生的學習狀況，不斷創(chuàng)新教育模式，以學生為教學主體，不斷拓展學生思維，促進學生在把握所學知識的基礎上提升其綜合素質，推動學生的全面健康成長。

編輯 高 瓊