小學數(shù)學核心素養(yǎng)下學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的思考與實踐

肖崇杰

摘 要：隨著新課改理念的不斷深入與推進，新時期下如何培養(yǎng)小學生擁有過硬的核心素養(yǎng)、提升他們的內(nèi)在創(chuàng)新思維能力已經(jīng)成為每一名小學數(shù)學教師必須要正視的問題。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；創(chuàng)新思維培養(yǎng)；思考與實踐

一、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

作為一種全新的思維能力，創(chuàng)新意味著更新、創(chuàng)造與改變。而在小學階段的數(shù)學學習中，更是要站在整體核心素養(yǎng)提升的角度激發(fā)學生的學習興趣進行，以此來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，為日后的學習打下基礎。在這種環(huán)境下，每一名小學數(shù)學教師都應當充分地結合學生的認知能力與學習水平，通過搭建有限的學習情境來調動學生的創(chuàng)新意識，通過對好奇心的升華來激發(fā)學生的學習動機，從而為后續(xù)的自主學習、積極合作與勇于創(chuàng)新做好支撐。例如，在進行小學乘法學習的過程中，教師便可以通過引入一些貼近學生的生活情景來鼓勵學生展開核心素養(yǎng)下的數(shù)學創(chuàng)新思考：明天老師要去買一些學習用品發(fā)給大家，其中有4根3元錢的中性筆、1塊2元錢的橡皮，下面要求上來一名學生將相關的數(shù)學式子進行書寫。在這種情況下學生便會通過寫出3+3+3+3+2的方式來進行計算，從而得出正確結果。在教師給予充分肯定后，教師便可以通過鼓勵學生尋找更加簡便的計算方式來引導出4×3+2的計算，以此引導出相應的數(shù)字乘法口訣。

二、強調手腦并用的創(chuàng)新思維開拓

核心素養(yǎng)下的小學生數(shù)學創(chuàng)新意識培養(yǎng)必須要通過多元化、全方面的知識傳授來展開，通過結合一定的動手實踐來提升對原本抽象的數(shù)學知識具體化。例如，在四年級的周長相關知識學習中，教師便可通過鼓勵孩子們對手中的書本進行周長測算，來初步感知什么叫周長、如何計算周長，當學生有了相對具體的概念后教師還可以充分利用多媒體教學資源來播放一些諸如天安門廣場等宏偉建筑物，同時通過標記相關數(shù)據(jù)的方式來邀請學生計算其周長的同時，開拓眼界、提升自身的愛國情懷。而在進行正方體與長方體的學習過程中，教師則是可以通過兩個大小相同的正方體來合并成一個長方體，以此來帶領學生通過動手實踐、實際測量來了解長方體、正方體的區(qū)別以及相關的面積計算法則。相信在這種教學手段的幫助下，每一名小學生都能夠在提升個人空間想象力的同時，充分地體會到數(shù)學知識的魅力和應用廣度。

在實踐的授課過程中小學數(shù)學教師還應當充分地考慮到學生的認知水平，通過引入一些生活中常見的物品來進行強化。例如，在對簡單幾何圖形長、寬、高進行認知后，教師便可以通過循序漸進的方式來提出更加深入的問題：“想要計算我們班這學期優(yōu)秀學生的投票箱表面積，需要對哪幾個面進行運算？而投票箱自身的容積是否與其體積相等？什么情況下投票箱的容積等于其體積，而什么情況下投票箱的容積不等于其體積？”隨后便可以通過分組討論、分組測量的方式來進行探討，最后每組委派一名學生作為代表來進行問題的解答。在這種教學方式的引導下，每一名學生都能夠對原本枯燥的面積、容積及體積相關概念進行清楚地劃分，同時也能夠最大程度上將這一系列的數(shù)學知識應用到日常的生活實踐中，在提升個人數(shù)學知識理解能力的同時，更好地鍛煉了自身對于數(shù)學知識的挖掘與創(chuàng)新能力。

三、強調課堂內(nèi)外的延伸，提升學生創(chuàng)新能力

在核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學教學實踐中，必須要充分考慮到小學生的認知與理解能力，盡可能將一些原本枯燥、乏味的數(shù)學知識貫穿于日常生活問題解答中，引導學生以此來感知數(shù)學知識與日常生活的聯(lián)系，從而提高整體的數(shù)學教學質量。例如在進行《字母表示數(shù)》的過程中，教師不妨通過核心素養(yǎng)下的數(shù)學教學內(nèi)容來設計出與此相對應的實踐問題：“咱們班的數(shù)學老師和英語老師周末去旅行，飛機票每張a元，每日三餐的費用是b元，如果我們的旅途按照三天兩夜計算，那么每晚的住宿費便是c元，各類旅游景點的門票價格是d元，請問在AA制的背景下，本次旅游一共要花費多少元？”通過這種實際生活問題的帶入，學生便會對本次旅行制訂出相關的計算公式，隨后數(shù)學教師還可以通過引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)來搜索每筆費用的大致金額，最終推算出單人旅游所需要的大致費用。相信在這種教學方式下，每一名小學生不僅能夠充分掌握字母代替數(shù)字進行計算方法的同時，還能夠對現(xiàn)階段的物價水平進行了解，在激發(fā)學生對數(shù)學學習的能動性與積極性的同時，也引導他們能夠在未來的生活、學習中更加具有計劃性，從而更好地鍛煉了其自身的創(chuàng)新能力。

綜上所述，在新課改理念不斷推進的今天，每一名小學生在接受教育的過程中都應當以核心素養(yǎng)的提升作為關鍵能力來進行培養(yǎng)，通過核心素養(yǎng)、技能、知識、習慣、情緒、價值觀、人生觀等多個角度的融合來進行思維上的創(chuàng)新培養(yǎng)。而小學階段的數(shù)學更是緊緊圍繞核心素養(yǎng)下的學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)展開實踐與思考。只有這樣，我們的小學數(shù)學教育才能夠是一種與時俱進的教育，也只有這樣，學生才能夠在競爭激烈的學習環(huán)境中不斷進步。

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編輯 馮志強